Модуль 13 із 17

Виберіть та адаптуйте вправи

13.1Мета діяльності — на першому місці

Для кожної вправи слід зазначити, чи це:

  • навчання та практика
  • формувальна перевірка теоретичних знань або зворотний зв’язок
  • теоретичне заняття під керівництвом викладача, узгоджене з визначеною компетентністю
  • практична вправа, яка також може надати докази для оцінювання; або
  • схвалене поєднання формувального навчання та практичного оцінювання.

Вправи з Бібліотеки вправ можуть сприяти навчанню, практиці та оцінюванню. Їх використання не перетворює кожну вправу на оцінювання. Коли ви використовуєте вправу як джерело доказів, переконайтеся, що вона дає кожному учневі рівну можливість продемонструвати компетентність, чітко окреслює межі безпеки та дає вам змогу зафіксувати результат Так або Поки що ні. Вам не потрібно вести розлогі записи доказів чи створювати окремий тест.

13.2Таблиця відповідності завдань для оцінювання

Використовуйте наведені нижче вправи за посиланнями як можливі навчальні ситуації або ситуації для отримання індивідуальних свідчень опанування зазначеної компетентності. Вправа залишається формувальною, якщо вона не дає викладачеві належної можливості помітити відповідну відповідь або дію учня. За потреби адаптуйте вправу та зафіксуйте результат у таблиці оцінювання.

Компетентність у таблиці оцінюванняЗавдання за протоколомВправи, які можуть допомогти виконати завданняНеобхідне доповнення або обмеження
C1 Гроші та компроміси у використанні сучасних грошейT1Багатораундова бартерна гра, Навіщо нам гроші?, Бартерна граДодайте індивідуальне порівняння та перевірений місцевий або реалістичний сценарій використання сучасних грошей; сама лише участь у вправі не охоплює всіх трьох ознак, за якими ведеться спостереження.
C2 Основи та правила БіткоїнаT2Консенсус, Транзакції в дії, Чи є Біткоїн надійними грошима?, ПеревіркаДодайте індивідуальне пояснення копіювання та перевірки, пояснення спільних правил Біткоїна й ролей учасників на рівні, зрозумілому початківцям, а також пояснення того, як певна властивість Біткоїна може сприяти його використанню як грошей або обмежувати таке використання.
C3 Порівняння цифрових активів під керівництвом викладачаT2Жодна з наявних вправ не підходить як джерело свідчень для оцінювання.Використовуйте передбачене протоколом порівняння під керівництвом викладача, що не має рекламного характеру, та відрізняйте навчання або відповідальне використання від торгівлі, просування чи спекуляцій.
C4 Гаманці, зберігання та безпекаT3Оцінювання біткоїн-гаманців, Створення вашого першого біткоїн-гаманцяВимагайте індивідуального пояснення зберігання коштів і секретних даних, розрізнення типів гаманців та безпечного реагування на сценарій шахрайства або помилки.
C5 Способи платежів і доступуT3Дослідження мемпулу, Естафета LightningВимагайте індивідуального порівняння ончейн-платежів і платежів Lightning, а також рішення щодо способу доступу без надання рекомендацій. Перед використанням естафети потрібно внести передбачені для неї зміни з безпеки.
C6 Безпечний доступ і готовність до відновленняP6a і P6bЕстафета Lightning, Створення вашого першого біткоїн-гаманцяПерш ніж зафіксувати єдиний результат, спостерігайте за виконанням заздалегідь підготовленого завдання з першого доступу або отримання коштів та окремої симуляції готовності до відновлення. Ніколи не збирайте, не переглядайте й не записуйте справжні секретні дані або баланс учня.
C7 Зв’язок: місцеве завдання з використання Біткоїна як грошейP7Жодна з наявних вправ не підходить як джерело свідчень для оцінювання.До проведення виберіть і затвердьте місцеве завдання «Зв’язок» відповідно до протоколу. Воно має передбачати безпосереднє спостереження, безпечну перевірку, реалістичну альтернативу та індивідуальне пояснення.

13.3Запитання для вибору навчальних активностей

Перш ніж обрати вправу, запитайте себе:

  1. Якому ідентифікатору оцінюваної компетентності відповідає ця вправа та які критерії компетентності вона охоплює?
  2. Що учні думатимуть, говоритимуть, вирішуватимуть або робитимуть?
  3. Чи допомагає цей досвід розкрити поняття, чи відволікає від нього?
  4. Скільки часу потрібно на підготовку та підсумкове обговорення?
  5. Яке хибне уявлення може сформувати ця вправа?
  6. Чи може кожен учень долучитися без перешкод?
  7. Яка приватна чи фінансова інформація може стати відомою?
  8. Що відбуватиметься за відсутності інтернету, відео чи особистого пристрою?
  9. Чи зробить невелика адаптація вправу зрозумілішою або доступнішою з огляду на особливості цієї групи учнів?
  10. Чи може ця вправа дати кожному учневі рівну можливість продемонструвати компетентність у безпечний спосіб?

13.4Обов’язкова інформація про діяльність

Для кожного виду діяльності, який Ви розробляєте або суттєво адаптуєте, зазначайте:

  • назву
  • ідентифікатори модуля, оцінюваної компетентності та критерію компетентності
  • призначення: навчання, формувальне опрацювання теорії, практичне відпрацювання або підтримка оцінювання
  • компонент практичного оцінювання та викладача, якщо застосовно
  • реалістичну тривалість
  • формат проведення
  • матеріали та альтернативу з мінімальним використанням технологій
  • підготовку викладача
  • інструкції для учасників навчання
  • критерії, які можна перевірити шляхом спостереження
  • підсумкове обговорення
  • свідчення результатів навчання
  • рубрику та стандарт оцінювання, якщо воно передбачене
  • зворотний зв’язок і повторне оцінювання
  • запис свідчень
  • примітки щодо доступності, мови та локалізації
  • помилки, критичні для безпеки; та
  • потребу в місцевому експерті або актуальних фактичних даних.

13.5Обирайте види діяльності усвідомлено

Не залишайте вправу лише тому, що вона вам знайома. Залишайте її, якщо вона забезпечує кращу відповідність компетентностям, чіткіші свідчення навчальних досягнень, вищий рівень безпеки й доступності, ефективніше використання часу або більшу актуальність для місцевого контексту.

13.6Адаптуйте звичайну навчальну вправу

Ви можете змінювати:

  • імена, місця, предмети, валютні одиниці та місцеві способи оплати
  • розмір групи та ролі
  • усний, письмовий, візуальний або тактильний формат відповіді
  • використання інструмента наживо чи заздалегідь підготовленого екрана
  • часові рамки та поетапну навчальну підтримку; а також
  • приклад для підсумкового обговорення.

Зберігайте:

  • поняття, що вивчається
  • межу безпеки
  • дію учня
  • ключове порівняння або рішення; а також
  • зв’язок із компетентністю модуля.

13.7Адаптуйте практичне завдання для оцінювання

Викладачі можуть адаптувати практичну вправу до потреб учнів та умов навчання. Не використовуйте вправу як доказ сформованості компетентності, яку вона не дає змоги виявити. Зберігайте:

  • компетентність і дієслово, що позначає вимірювану дію
  • тип доказів
  • рівень складності та самостійності
  • обов’язкову послідовність і перевірку
  • мінімальний стандарт
  • помилки, критичні для безпеки; а також
  • необов’язкові примітки та порядок повторного оцінювання.

Якщо немає впевненості в рівноцінності, використовуйте адаптовану вправу для практики, а для оцінювання виберіть завдання, докази й стандарт якого чітко відповідають компетентності.

Для практики

Адаптуйте приклади до місцевих умов.
Враховуйте потреби щодо доступності та мови.
Використовуйте для навчання, а не як доказ компетентності.

Свобода

Адаптуйте відповідно до потреб учнів

Для оцінювання

Зберігайте компетентність і тип доказів її опанування.
Зберігайте складність, послідовність і самостійність виконання.
Зберігайте вимоги до безпеки та мінімальний стандарт.

Якщо маєте сумніви

Натомість використовуйте для практики

↑ Назад до змісту