Парите имат значение - Биткойн за деца Модул 5 от 6

5.1Общ преглед

Предговор

Тази глава обединява наученото досега за стойността, времето, енергията, избора и справедливостта в обща икономика в класната стая. Учениците ще видят, че решенията за парите включват планиране, възможности, риск и сътрудничество — и че дори при едни и същи правила хората могат да постигнат различни резултати.

Общи цели

Прилагайте идеи за печелене, спестяване, инвестиране, вземане на заеми и търговия.
Вземайте решения и ги осмисляйте в условията на общи правила, ограничения и несигурност.
Свързвайте индивидуалните избори с резултатите в по-широката икономика.

Какво Ви очаква

В продължителна ролева игра учениците си поставят лични цели и се придвижват между обособени кътове — дом, ферма, фабрика, пазар и банка — за да печелят, спестяват, инвестират, вземат заеми и търгуват. Преподавателите ще имат възможност да наблюдават стратегическо мислене, преговори и задълбочени обсъждания, докато учениците изпробват решенията си в среда без сериозни последствия.

Защо това е важно за Биткойн

Биткойн отваря възможност за по-широк разговор за това как работят паричните системи и кой участва в тях. Прекият опит с икономически избори помага на младите ученици да се включат в този разговор с увереност в способността си да действат самостоятелно: те могат да разпознават стимулите, да се питат дали правилата са справедливи и да разбират, че финансовите инструменти влияят върху живота на реални хора.

5.2Парите имат значение

Вид дейностСимулацияРолева играУчене чрез преживяване

Продължителност90 мин

УчастиеИндивидуално

Описание

„Парите имат значение“ е симулация на икономика в класната стая, в която всеки ученик действа от своя лична база „Дом“. Всеки ученик започва с индивидуално поле „ДОМ“, на което са посочени името му, картата с предизвикателство и финансовата му цел. Учениците се придвижват в обща икономическа система според правила, основани на хвърляне на зарове, за да печелят, спестяват, инвестират, вземат заеми и търгуват. Икономиката се представя постепенно, преди да се премине към самостоятелна ролева игра, в която учениците преследват индивидуалните си цели при общи правила, ограничения във времето и ограничения на достъпа. Допълнителни варианти позволяват системата да се разшири до по-богата икономика с предприятия, разходи за инфраструктура и образование.

Цели

Очаквани резултати от обучението

В края на тази дейност учениците ще могат да:

Посочват различни начини, по които хората печелят пари
Обясняват спестяването, инвестирането, вземането на заеми и търговията
Разбират как правилата, случайността и достъпът влияят върху резултатите
Проследяват напредъка си към ясно обозначена финансова цел
Разсъждават върху усилията, риска, справедливостта и вземането на решения

Целта с думите на ученика

„Започвам от дома и работя за постигането на финансовата си цел.“

Материали

Индивидуални полета „ДОМ“ (от хартия или картон, по едно за всеки ученик)
Лепяща гума
Химикалки или маркери
Жетони със златни монети (достатъчно за началните наличности, плащанията на станциите и банковите операции)
Зарове
Калкулатори
Карти за игра (тесте от 52 карти)
Картончета с предизвикателства
Жетони/карти за зърно и брашно
Карта с банковите лихвени проценти
Табели за станциите и карти с правила/действия за „Дом“, „Градски площад“, „Ферма“, „Фабрика“, „Пазар“ и „Банка“
Малки кутии или пликове за жетоните и картите на всяка станция
Формуляри за записване на банкови спестявания, инвестиции и заеми
Справочна карта или плакат с правилата за придвижване
Маси или чинове, подредени като станции
Свободно пространство в класната стая за придвижване
По желание: Таймер или часовник на видно място
По желание: Значки с ролите на станциите, подложки с щипка и табло за проследяване на напредъка на видно място

Организация

Разположете неподвижни полета „ДОМ“ из стаята, с „Градски площад“ в центъра и свободни пътеки към станциите.
Подгответе „Ферма“, „Фабрика“, „Пазар“ и „Банка“ с необходимите материали; дръжте картите с предизвикателства, заровете и жетоните в готовност.

Начин на провеждане

Стъпка 1: Подгответе урока

45 минути

Представете малка икономика, в която всеки започва от своя „ДОМ“: лична база за съхранение, планиране и проследяване на напредъка. Обяснете, че правилата и случайността ограничават придвижването, достъпа и възможностите и че всички играят в една и съща система.

ПОДГОТОВКА НА ПОЛЕТО „ДОМ“ (10 минути)

Всеки ученик:

Получава поле „ДОМ“, записва името си, тегли карта с предизвикателство и я прикрепя към полето с лепяща гума.
Определя целта си (СПЕСТЯВАНЕ, ИНВЕСТИРАНЕ или ВЗЕМАНЕ НА ЗАЕМ) и записва целевата сума на полето „ДОМ“.

Обяснете, че полето „ДОМ“ остава на мястото си, целите остават видими, а учениците отразяват напредъка си честно.

ПРЕДСТАВЯНЕ НА СТАНЦИИТЕ (35 минути)

Станциите се представят една по една:

Дом
Ферма
Фабрика
Пазар
Банка

След като представите „Градски площад“, демонстрирайте правилата за придвижване чрез хвърляне на зарове. Учениците се упражняват да хвърлят зарове, за да се придвижат от „Дом“ до „Градски площад“ и от „Градски площад“ до избрана станция. Подчертайте, че неуспешните хвърляния струват време, но не водят до наказание.

Стъпка 2: Дейност

30 минути

Подготовка

Отворете всички станции. При полета „ДОМ“, разположени из стаята или върху подредените маси, и „Градски площад“ като централен възел, учениците започват от собственото си поле „ДОМ“.

Демонстрация

Учителят демонстрира:

Записване на цел върху плочка „ДОМ“, хвърляне на зар за придвижване, извършване на едно действие за печелене или търговия и връщане в „ДОМ“ за отбелязване на напредъка.

Провеждане

Учениците се редуват да хвърлят зара, да се придвижват и да извършват действия. На всеки ход е разрешено само едно хвърляне за придвижване. Ако хвърлянето е неуспешно, ученикът остава на място. Когато учениците се върнат в „ДОМ“, те актуализират спечелената сума върху своята плочка „ДОМ“. Картите с предизвикателства остават прикрепени през цялото време.

Междинна проверка

По средата на дейността учителят обявява оставащото време.

Рефлексия

Учениците обмислят колко често са се връщали в „ДОМ“, кои станции са използвали най-много и как правилата за придвижване са повлияли на изборите им.

Стъпка 3: Обобщение

Промени ли наличието на видима цел начина, по който играехте?
Кое имаше по-голямо значение — късметът или планирането?
Какво бихте направили по различен начин следващия път?
Има ли промени в икономиката, които бихте искали да видите?

Ключови моменти

Изследвайте печеленето, спестяването, инвестирането, вземането на заеми и търговията в икономика, създадена в класната стая.

Въпроси за обсъждане

15 минути

Дискусия с целия клас:

Кой изпълни своето предизвикателство?
Кои цели бяха най-трудни?
Каква разлика усетихте между спестяването, инвестирането и вземането на заеми?
Как достъпът и случайността повлияха на резултатите?

Бележки

Поради сложността на тази дейност играта може да бъде разделена на две части: Част 1 и Част 2. Освен това, след като правилата бъдат разбрани, играта може да се повтаря многократно, докато учениците продължават да проявяват интерес.

Управление на класната стая

Плочките „ДОМ“ остават на определените им места
Учениците актуализират само собствената си плочка „ДОМ“
По една активна роля на станция, където е приложимо
Учителят се намесва само за осигуряване на спазването на правилата

Надграждащи дейности и дейности за запълване на свободното време

Предприятия

Добавете нови бизнес станции, като „Пекарна“, „Мелница“ или „Работилница“. Предприятията купуват суровини (зърно или брашно), добавят стойност и продават готови стоки на „Пазара“. Собствениците получават печалба след приспадане на разходите, което въвежда понятията предприемачество и марж на печалбата.

Платени пътища Добавете пунктове за събиране на пътни такси между „Градския площад“ и ключовите станции. Учениците трябва да платят 1–2 единици злато, за да преминат, или да изчакат и да опитат друг маршрут. Това моделира разходите за инфраструктура, пречките пред достъпа и компромисите, свързани с времето.
Няколко земеделски стопанства Добавете две или повече станции „Ферма“ с различни правила. Примерите включват бърза ферма с по-ниско възнаграждение, бавна ферма с по-високо възнаграждение или рискова ферма с по-големи колебания в резултатите. Учениците избират според риска и времето.
Училища Добавете станция „Училище“, където учениците могат да отделят време или злато, за да получат временни предимства, като допълнително хвърляне на зар, по-бърза работа във фабриката или по-добри банкови лихви. Предимствата са с ограничена продължителност, като така се подчертава значението на дългосрочните инвестиции.

Диференциране

По-малки ученици: По-малки целеви суми, Възможност за повторно хвърляне на зара, По-малко активни станции
Ученици, изучаващи английски като чужд език/Достъпност: Визуални символи върху станциите и плочките „ДОМ“, Подкрепа от съученици при прочитането на предизвикателствата
Безопасност: Придвижване между станциите само ходом, Поддържане на свободни пътеки за придвижване

Предложена задача

Разкажете на родител или на човек, който се грижи за Вас, за един избор, който сте направили в икономиката на класната стая, и защо сте го направили. Попитайте какъв избор би направил този човек.