Голосуйте ногами

Часть модуля 3 из Bitcoin for Juniors →

enes-419fr-FRdezh-Hanspt-BRjakoaridnlrutrukbgcsdaelfihehihrhuitltnbplroslsvvi

Тип заданияДебатыОбучение на практике
Продолжительность20–25 мин
Формат участияВесь класс
Описание

Ученики занимают разные места в классе, чтобы показать, какие технологии они предпочитают — старые или новые. Перемещаясь, обсуждая и объясняя свой выбор, они сравнивают аналоговые и цифровые инструменты, рассматривают компромиссы и учатся уважительно выражать несогласие. Задание закрепляет ранее изученный материал о развитии технологий и повышает вовлечённость благодаря движению.

Цели

Результаты обучения

К концу этого занятия ученики смогут:

  • Сравнивать старые и новые технологии и объяснять свои предпочтения
  • Определять преимущества и недостатки разных инструментов
  • Выражать своё мнение и слушать других
  • Участвовать в совместном обсуждении, сопровождаемом перемещениями и обменом аргументами

Цель словами ученика

  •  «Показать, какую технологию я предпочитаю, и объяснить почему».
Материалы
  • Заполненные рабочие листы «Аналоговое и цифровое» с заданиями на сопоставление (см. 3.2 - Развитие технологий)
  • Три таблички или напольные метки с надписями «СТАРОЕ», «ЦЕНТР» и «НОВОЕ»
  • По желанию: бусины или звёздочки для поощрения за участие в обсуждении
  • По желанию: бумага для плакатов и маркеры
  • Свободное пространство в классе для перемещения
  • Желательно: таймер или колокольчик для обозначения переходов между этапами

Организация

  • Освободите безопасное пространство для перемещения и обозначьте три зоны: «СТАРОЕ», «ЦЕНТР» и «НОВОЕ».
  • Подготовьте заполненные рабочие листы и таймер или другое средство подачи сигнала о переходе к следующему этапу.

Порядок проведения

Шаг 1: Подготовка к занятию

3–5 минут

  1. Попросите учеников достать заполненные рабочие листы «Аналоговое и цифровое» и бегло просмотреть их. Объясните: «Сейчас мы поделимся своим мнением о старых и новых технологиях», — и подчеркните, что правильных или неправильных ответов нет.
  2. Обсудите, всегда ли новые технологии лучше старых. На примере одной пары — например, пишущей машинки и ноутбука или конной повозки и автомобиля — спросите, в чём хорош каждый вариант, что можно потерять при переходе к более новой технологии и какой вариант ученики предпочитают до обсуждения.
Шаг 2: Проведение задания

10-15 минут

Подготовка
  1. Обозначьте три зоны в классе — «СТАРОЕ», «ЦЕНТР» и «НОВОЕ» — и убедитесь, что ученикам понятны их границы и правила перемещения.
Демонстрация
  1. На простом примере, таком как бумажное и электронное письмо, покажите, как выбрать сторону, перейти в соответствующую зону, кратко объяснить свой выбор и уважительно выслушать несогласных.
Проведение
  1. Назовите одну пару технологий, проведите обратный отсчёт и скажите: «НАЧАЛИ». Ученики переходят в зону «СТАРОЕ», «НОВОЕ» или «ЦЕНТР» в зависимости от своих предпочтений.
  2. Предложите одному-двум ученикам с каждой стороны объяснить свой выбор, поощряйте уважительное обсуждение аргументов и выражение несогласия, затем попросите всех вернуться в «ЦЕНТР». Повторите с четырьмя-шестью парами или продолжайте, пока интерес остаётся высоким.
Проверка понимания
  1. Обратите внимание, могут ли ученики обосновать свой выбор, а не просто назвать предпочтение.
  2. При необходимости делайте паузы, чтобы прояснить неверные представления о технологиях.
Рефлексия
  • Спросите, изменил ли кто-нибудь своё мнение, выслушав других.
  • Спросите, в какой паре технологий было труднее всего сделать выбор.
  • Подчеркните, что разные предпочтения могут быть одинаково обоснованными.
Шаг 3: Завершение

2 минуты

  1. Попросите учеников вернуться на свои места, убрать таблички и привести класс в порядок. Поблагодарите их за уважительное участие и подчеркните: «У каждой технологии есть своё время и место, а главное — как мы осмысливаем и используем наши инструменты».

Ключевые моменты

  • Сравнивать технологии и объяснять личные предпочтения.

Вопросы для обсуждения

3-5 минут

  • Напомните, что технологии меняются со временем и служат разным потребностям.
  • Подчеркните, что и у старых, и у новых инструментов есть сильные стороны.
  • Свяжите обсуждение с будущими уроками об инновациях и адаптации.

В качестве дополнительных заданий можно провести короткие дебаты, предложить ученикам отстаивать заданную позицию или составить диаграмму голосования класса.

Примечания

  • Используйте это занятие для развития критического мышления без оценочных суждений
  • Сочетайте увлекательность и сосредоточенность - поощряйте физическую активность, сохраняя порядок в классе
  • Подумайте об использовании самих предметов или их распечатанных изображений, чтобы помочь ученикам, которым легче воспринимать информацию зрительно
  • Это упражнение также может стать переходом к будущему уроку на тему инноваций, изменений со временем, или того, как люди осваивают новые инструменты
Организация работы в классе
  • Следите за безопасностью передвижения и соблюдением чётких границ
  • Обращайте внимание на менее разговорчивых учеников и приглашайте их высказаться
Дополнительные задания и занятия для заполнения пауз
  • Наглядная столбчатая диаграмма предпочтений класса
  • Размышления о любимой технологии в дневнике
  • Вместо свободного выбора назначьте каждому ученику технологию и предложите выступить в её поддержку
  • Создайте вместе с классом столбчатую диаграмму или плакат
Дифференцированный подход
  • Для младших учеников: меньше раундов и более простые объяснения.
  • Для старших учеников: предложите 1–2 добровольцам с каждой стороны «защитить» свой выбор
  • Для изучающих английский язык / обеспечение доступности: наглядные подсказки, демонстрация действий и начала предложений.
  • Безопасность: запрет на бег и чёткие правила передвижения.
Рекомендуемое задание

Расскажите родителю или другому взрослому, который о вас заботится, какую старую или новую технологию вы выбрали и почему. Спросите, какую технологию выбрал бы этот взрослый.