Preferencja czasowa

Część modułu 2 w Bitcoin for Juniors →

enes-419fr-FRdezh-Hanspt-BRjakoaridnlrutrukbgcsdaelfihehihrhuitltnbplroslsvvi

Rodzaj aktywnościOpowiadanie historiiDyskusja
Czas trwania20 min
Forma uczestnictwaCała klasa
Opis

Uczniowie poznają pojęcie preferencji czasowej dzięki znanej bajce _Trzy małe świnki_. Słuchając bajki, omawiając wybory bohaterów i porównując materiały budowlane, zastanawiają się nad doraźną wygodą i długotrwałą wytrzymałością. Ćwiczenie pomaga dzieciom zrozumieć, że wysiłek i cierpliwość mogą przynieść lepsze rezultaty w przyszłości.

Cele

Efekty uczenia się

Po zakończeniu tego ćwiczenia uczniowie będą potrafili:

  • Dostrzegać, że decyzje podejmowane w pośpiechu mogą mieć późniejsze konsekwencje
  • Rozumieć, że wysiłek i cierpliwość mogą prowadzić do trwalszych rezultatów
  • Wstępnie rozumieć pojęcie preferencji czasowej ujęte prostymi słowami
  • Porównywać możliwości i wyjaśniać swój tok rozumowania

Cel słowami ucznia

  •  „Proszę posłuchać bajki i ocenić, które wybory były rozsądne i dlaczego”.
Materiały
  • Książka z bajką Trzy małe świnki lub jej wydrukowana wersja obrazkowa
  • Pomoce wizualne przedstawiające domki ze słomy, patyków i cegieł (zob. Załącznik A)
  • Wydrukowany arkusz porównawczy słoma–patyki–cegły (po jednym na ucznia lub parę)
  • Kredki lub flamastry
  • Tablica suchościeralna lub duży arkusz do zapisywania wniosków z dyskusji grupowej
  • Markery
  • Opcjonalnie: pacynki lub wycięte sylwetki postaci
  • Opcjonalnie: projektor lub ekran do wyświetlania obrazów

Organizacja

  • Proszę umieścić książkę i pomoce wizualne w miejscu widocznym dla uczniów.
  • Proszę przygotować tablicę do zapisywania pomysłów oraz rozłożyć karty pracy i kredki.

Przebieg

Krok 1: Wprowadzenie do lekcji

3 minuty

  1. Proszę przypomnieć bajkę Trzy małe świnki i opisane w niej domki. Proszę wyjaśnić, że klasa przyjrzy się wyborom każdej ze świnek.
Krok 2: Ćwiczenie

15 minut

Przygotowanie
  1. Proszę wyjaśnić, że na podstawie bajki i ilustracji uczniowie porozmawiają o rozsądnych wyborach; proszę przypomnieć im, aby wypowiadali się po kolei.
Przykład
  1. Proszę podać przykład: „Łatwe rozwiązanie może być przyjemne teraz; solidne rozwiązanie może pomóc później”.
Przebieg
  1. Proszę czytać bajkę, pokazując ilustracje, i robić przerwy, aby uczniowie mogli przewidywać dalszy ciąg oraz porównywać, jak szybko powstaje każdy domek i jak opiera się wilkowi.
  2. Proszę omówić, który domek jest najmocniejszy, który powstaje najszybciej, a który jest najtrwalszy. Proszę zdefiniować preferencję czasową: wybór czegoś łatwego teraz lub czegoś lepszego później.
  3. Proszę uzupełnić z uczniami porównanie słoma–patyki–cegły (Załącznik A) i zapytać, który domek uczniowie chcieliby zbudować.
Refleksja
  • Proszę zapytać, który materiał jest najtrwalszy, z którego buduje się najszybciej oraz kiedy czekanie okazało się dla uczniów pomocne.
Krok 3: Podsumowanie

2 minuty

  1. Proszę uporządkować miejsce pracy. Proszę podkreślić: „Większy wysiłek teraz może pomóc później”.

Kluczowe zagadnienia

  • Proszę wykorzystać bajkę, aby porównać doraźną wygodę z długoterminowymi rezultatami.

Pytania do dyskusji

3-5 minut

  • Proszę przypomnieć główną myśl: wybory nastawione na doraźną korzyść mogą powodować długotrwałe problemy.
  • Proszę odnieść preferencję czasową do codziennych decyzji, takich jak odkładanie smakołyków na później czy kończenie pracy przed zabawą.
  • Proszę podkreślić, że cierpliwość i wysiłek mogą prowadzić do lepszych rezultatów.

Uwagi

Jeśli nauczyciele wolą, mogą wybrać do czytania inne bajki. Celem tego ćwiczenia jest omówienie znaczenia preferencji czasowej i jej wpływu na rezultaty.

Organizacja pracy w klasie
  • Proszę angażować uczniów w opowiadanie poprzez przewidywanie dalszych wydarzeń i gesty
  • Proszę stosować pauzy, aby utrzymać uwagę i zaangażowanie
Ćwiczenia rozszerzające i zadania na wypełnienie czasu
  • Proszę stosować pauzy, aby utrzymać uwagę i zaangażowanie
  • Proszę omówić materiały używane obecnie, takie jak plastik, drewno, skóra czy kamień
Dostosowanie do potrzeb uczniów
  • Młodsi uczniowie: wskazywanie, pomoce wizualne, pytania typu tak/nie
  • Uczniowie uczący się angielskiego / dostępność: powtórzenia, ilustracje, uproszczony język
  • Bezpieczeństwo: ćwiczenie na siedząco, minimalna ilość ruchu
Proponowane zadanie

Proszę opowiedzieć rodzicowi lub opiekunowi, która świnka dokonała najlepszego wyboru i dlaczego. Proszę zapytać, jaki wybór wymagający cierpliwości pomógł tej osobie w przeszłości.

Dodatkowe zasoby