窃听

第1步：导入课程

5分钟

1. 询问学生是否玩过传话游戏，以及信息是否总能保持不变。说明他们将检验谁可以被托付传递信息；避免使用技术性或抽象的术语。

第2步：活动

30-35分钟

准备

1. 将全班分成若干小组。说明他们将进行几轮简短的游戏，每轮结构相同但规则不同，并且不会有人因为出错而受到批评。

示范

1. 用一个非常简短的例子示范耳语规则：只能耳语，不能重复，也不能纠正错误。

实施

第1轮——简单信息（可信链条）

1. 向第一位学生耳语一句非常简单的话；学生们依次往下传，由最后一位学生大声说出来。
2. 检查点：信息正确吗？有人故意改动了吗？信任这个小组是否感觉很容易？

第2轮——困难信息（复杂信息）

1. 用一句更长、更精确的话重复耳语传递，然后让最后一位学生大声说出来。
2. 检查点：什么发生了变化？在哪里出了问题？是有人故意使坏，还是只是太难了？

第3轮——隐藏规则（蓄意篡改）

1. 使用同样的复杂信息，但悄悄告诉队伍中间的一位学生，他可以改动一个词。不要公布这条规则；然后进行耳语传递。
2. 检查点：这与无意的失误感觉有什么不同？我们怎样才能发现出了问题？哪里让人觉得不公平？

可选变体——跑步听写（控制与信任）

第4轮——可信的跑者

1. 将写好的信息放在教室另一端。一位学生跑过去阅读信息，跑回来告诉记录者，由记录者把信息写下来。
2. 检查点：这种方式比耳语更清楚吗？为什么？

第5轮——不可信的空间

1. 在跑者经过的路线附近安排一位旁听者，他可以听到信息，但看不到信息。
2. 检查点：谁知道了本不该知道的内容？信息还安全吗？

可选的最终变化——加锁信息

1. 重复「跑步听写」，但信息改用简单的符号密码书写（见附录B）。
2. 请学生观察谁能听懂这条消息。
3. 检查点：谁能读懂它？谁听到了却一无所获？

反思

1. 询问学生：谁应该听到全部内容，谁什么都不应该听到，又该由谁来决定；让学生用自己的话说出问题所在。

第3步：总结

5分钟

1. 感谢学生们真诚地参与，恢复教室布置，并强调：「谨慎对待信息有助于保护他人。」