Skibbrud

Tidsplan i overblik

Vælg én mulighed for dag 6. Den valgfrie aktivitet på dag 7 og de uddybende spørgsmål er ikke medregnet i nogen af de samlede tider.

Trin 1: Sæt scenen

3 minutter

• Gennemgå kort handel, penge og pris samt klassens stopsignal og tidsgrænsen.

5 minutter

1. Fortæl en kort historie om et skibbrud: Besætningen når frem til en ø og skal finde det, de har brug for for at overleve. Brug bilag A, hvis det er en hjælp.
2. Bed eleverne om at nævne fire nyttige fornødenheder — machete, fiskestang, telt og tændstikker — og forklar, at spillekort repræsenterer dem.
3. Kontrollér, at alle forstår målet.

Dag 1 — Byttehandel

9 minutter

Forberedelse

1. Giv hver elev flere kort i én kulør: ruder = macheter, hjerter = fiskestænger, klør = telte, spar = tændstikker.
2. Når hver elev forklarer én anvendelse, lægges ét kort i bunken med brugte kort. Spørg, hvad de kan gøre med det, de har tilovers; hjælp dem frem til at bytte sig til det, de har brug for (bilag B).

Demonstration

• Vis en enkel byttehandel: Én elev kommer med et tilbud, den anden svarer, og de bliver enige. Tilføj sætningsskabeloner, hvis det er en hjælp: »Jeg har ____. Jeg har brug for ____.«

Handel

• Forklar handelsskemaet, og giv derefter eleverne fem minutter til at handle. Brug klassens stopsignal til at afslutte.

Status og opsamling

• Tommelfingeren opad/til siden/nedad: behovene er opfyldt, næsten opfyldt eller endnu ikke opfyldt. Tal om, hvem der havde for meget eller for lidt; introducér knaphed og udbud og efterspørgsel.

Refleksion

• Bed eleverne fuldføre sætningen: »Noget, der hjalp mig med at handle, var ______.«

Dag 2 — Byttehandel igen

9 minutter

Forberedelse

1. Gennemgå hurtigt kulørerne og de fornødenheder, de repræsenterer. Læg ét brugt kort pr. elev i bunken, og sæt derefter endnu en runde i gang, hvor eleverne handler for at opfylde deres behov.

Demonstration

• Gentag om nødvendigt den korte demonstration af en byttehandel og sætningsskabelonerne.

Byttehandel

• Brug handelsskemaet til endnu en fem minutters bytterunde; brug klassens signal til at stoppe.

Status og opsamling

• Gentag vurderingen med tommelfingre, og tal om, hvad der gjorde denne runde svær.

Minilektion

• Påpeg problemet: Det er svært at bytte, når to personer ikke vil have hinandens ting. Forklar, at penge kan hjælpe.

Dag 3 — Knaphed og indsats: Muslingejagt

9 minutter

Klargøring

• Gem om nødvendigt muslingeskallerne. Forklar, at de kan bruges som penge; fastlæg sikkerhedsregler (ingen må skubbe eller tage fra andre).

Skattejagt

• Gennemfør en fem minutters muslingejagt (2–3 muslingeskaller pr. elev, med varierende sværhedsgrad).

Optæl og registrer

• Eleverne tæller muslingeskaller parvis; lav et hurtigt søjlediagram, der viser mange/få, og tal om knaphed og indsats.

Minilektion

• Definér varepenge—en ting, som folk bruger som penge—og spørg, om muslingeskaller kunne fungere på øen.

Refleksion

• “Hvis muslingeskaller bliver til penge, hvad kunne prisen på ting så være? Hvorfor?”

Dag 4 — Varepenge og priser: Muslingemarked

9 minutter

Klargøring

1. Gennemgå forsyningerne, flyt ét brugt kort pr. elev, og forklar, at muslingeskaller nu må bruges i byttehandler.

Demonstration

• Demonstrer en byttehandel med muslingeskaller. Eleverne bestemmer priserne.

Byttehandel

• Brug handelsskemaet i fem minutter; brug klassens signal til at stoppe.

Status og opsamling

• Brug vurderingen med tommelfingre. Spørg, hvad penge gjorde lettere eller sværere, hvilke priser der opstod, og om resultatet føltes retfærdigt.

Dag 5 — Skattekiste og ønskeliste

7 minutter

Forberedelse

• Gem skattekisten i løbet af dag 4.

Optakt til historien

• Fortæl, at besætningen har fundet en skat, som blandt andet indeholder et gavekort til brug i legen.

Skattejagt

• Eleverne finder kisten; forklar, at skatten skal betale for ét luksusønske til hver.

Ønskeliste

• Skriv ét luksusønske ud for hver elevs navn; fortæl klassen, at tingene ankommer i morgen.

Dag 6 — Ønskeliste

Vælg én mulighed til den sidste runde. Mulighed 1 er grundforløbet på 60 minutter; mulighed 2 er det udvidede forløb på 70 minutter.

MULIGHED 1 – Tilfældig fordeling og byttehandel (ENKEL)

5 minutter

Fordel genstandene fra ønskelisten tilfældigt (for eksempel som om de var blevet spredt ved en nedkastning fra et fly). Eleverne handler med genstande og de resterende muslingeskaller for at få det, de ønsker.

Forberedelse til handel

• Mind eleverne om, at de selv fastsætter priser og bytter det, de har, til det, de ønsker.

Handel

• Giv eleverne fem minutter til at handle. Eleverne må inddrage muslingeskaller og spillekort; brug klassens signal til at stoppe.

MULIGHED 2 – Auktion (AVANCERET)

15 minutter

• Finderen ejer genstandene; sælg dem på auktion for muslingeskaller.

Forberedelse til auktion (3 min)

• Forklar, hvordan en engelsk auktion fungerer: Priserne stiger, og den sidste budgiver vinder. Øv signalerne, og mind eleverne om ikke at byde flere muslingeskaller, end de har.

Auktioner (9 min)

• Sæt genstandene på auktion én ad gangen.

Opsamling på auktionen (3 min)

• Spørg, hvordan budgetlægning, efterspørgsel og regler påvirkede resultatet.

Valgfri udvidelse: Dag 7 — Frihed

• Brug tænk–par–del-metoden til at planlægge en flugt med de tilgængelige genstande.

4 minutter

• Hvilke genstande var dyre? Hvorfor? Hvor virkede udbuddet begrænset? Hvilke strategier virkede?
• “Penge gjorde det lettere at handle, fordi ______.”
• Byttehandel var svær → muslingeskaller hjalp (varepenge) → penge løser problemet med, at begge parters ønsker skal passe sammen.
• Bro til Bitcoin – tal om, at Bitcoin er en form for penge, der hjælper mennesker med at udveksle varer og tjenester, og drøft derefter én forskel mellem Bitcoin og muslingeskaller.
• Saml materialerne sammen, og kontrollér, at alle spillekort er afleveret, så de kan fordeles ligeligt i en senere aktivitet.