Schipbreuk

Tijdsindeling in één oogopslag

Kies één optie voor dag 6. De optionele activiteit van dag 7 en de verdiepingsvragen zijn in geen van beide totalen meegerekend.

Stap 1: Schets de situatie

3 minuten

• Herhaal kort ruilhandel, geld en prijs, en ook het stopsignaal van de klas en de tijdslimiet.

5 minuten

1. Vertel een kort verhaal over een schipbreuk: de bemanning bereikt een eiland en moet vinden wat ze nodig heeft om te overleven. Gebruik Bijlage A als dat helpt.
2. Vraag de leerlingen vier nuttige benodigdheden te noemen — machete, hengel, tent en lucifers — en leg uit dat speelkaarten deze voorstellen.
3. Controleer of iedereen het doel begrijpt.

Dag 1 — Ruilhandel

9 minuten

Voorbereiding

1. Geef elke leerling meerdere kaarten van één kleur: ruiten = machetes, harten = hengels, klaveren = tenten, schoppen = lucifers.
2. Terwijl elke leerling één toepassing uitlegt, legt u één kaart op de stapel gebruikte kaarten. Vraag wat ze met de overgebleven kaarten kunnen doen; leid hen naar het ruilen voor wat ze nodig hebben (Bijlage B).

Voordoen

• Laat één eenvoudige ruil zien: de ene leerling doet een aanbod, de andere reageert en ze worden het eens. Gebruik zo nodig zinsopbouwhulpen: “Ik heb ____. Ik heb ____ nodig.”

Ruilen

• Leg het ruilschema uit en geef de leerlingen vervolgens vijf minuten om te ruilen. Gebruik het stopsignaal van de klas om te stoppen.

Controlemoment en nabespreking

• Duim omhoog/opzij/omlaag: behoeften vervuld, bijna, of nog niet. Bespreek wie te veel of te weinig had; introduceer schaarsheid en vraag en aanbod.

Reflectie

• Vraag de leerlingen: “Eén ding dat me hielp bij het ruilen was ______.”

Dag 2 — Opnieuw ruilhandel

9 minuten

Voorbereiding

1. Herhaal snel de kleuren en de bijbehorende benodigdheden. Leg per leerling één gebruikte kaart weg en nodig vervolgens uit tot een nieuwe ruilronde om in de behoeften te voorzien.

Voordoen

• Herhaal indien nodig het korte ruilvoorbeeld en de zinsstarters.

Ruilen

• Gebruik het ruilschema voor nog een ruilronde van vijf minuten; gebruik het klassignaal om te stoppen.

Controlemoment en nabespreking

• Herhaal de duimencheck en bespreek wat deze ronde moeilijk maakte.

Minilesje

• Wijs op het probleem: ruilen is moeilijk wanneer twee mensen elkaars spullen niet willen hebben. Leg uit dat geld daarbij kan helpen.

Dag 3 — Schaarsheid en moeite: Schelpenjacht

9 minuten

Voorbereiding

• Verstop indien nodig schelpen. Leg uit dat ze als geld gebruikt kunnen worden; spreek veiligheidsregels af (niet duwen of afpakken).

Schattenjacht

• Houd een schelpenjacht van vijf minuten (2–3 schelpen per leerling, met wisselende moeilijkheidsgraad).

Tellen en noteren

• Tweetallen tellen hun schelpen; maak snel een staafdiagram met veel/weinig en bespreek schaarsheid en moeite.

Minilesje

• Leg uit wat goederengeld is — iets wat mensen als geld gebruiken — en vraag of schelpen op het eiland zouden kunnen werken.

Reflectie

• „Als schelpen geld worden, wat zou dan de prijs van spullen kunnen zijn? Waarom?”

Dag 4 — Goederengeld en prijzen: Schelpenmarkt

9 minuten

Voorbereiding

1. Neem de benodigdheden door, verplaats één gebruikte kaart per leerling en leg uit dat schelpen nu bij het ruilen gebruikt mogen worden.

Voordoen

• Doe een ruil met schelpen voor. De leerlingen bepalen de prijzen.

Ruilen

• Gebruik het ruilschema gedurende vijf minuten; gebruik het klassignaal om te stoppen.

Controlemoment en nabespreking

• Gebruik de duimencheck. Vraag wat geld makkelijker of moeilijker maakte, welke prijzen er ontstonden en of het resultaat eerlijk voelde.

Dag 5 — Schatkist en verlanglijstje

7 minuten

Voorbereiding

• Verstop de schatkist tijdens dag 4.

Verhaalhaakje

• Kondig aan dat de bemanning een schat heeft gevonden, waaronder een nep-cadeaukaart.

Schattenjacht

• De leerlingen vinden de kist; leg uit dat daarmee voor ieder één luxewens betaald wordt.

Verlanglijstje

• Noteer naast de naam van elke leerling één luxewens; vertel de klas dat de spullen morgen aankomen.

Dag 6 — Verlanglijstje

Kies één optie voor de laatste ronde. Optie 1 is de basisroute van 60 minuten; optie 2 is de gevorderde route van 70 minuten.

OPTIE 1 – Willekeurige verdeling en ruilen (EENVOUDIG)

5 minuten

Verdeel de voorwerpen van het verlanglijstje willekeurig (bijvoorbeeld omdat een airdrop ze heeft verspreid). Leerlingen ruilen voorwerpen en hun resterende schelpen om te krijgen wat ze willen.

Voorbereiding op het ruilen

• Herinner de leerlingen eraan dat zij zelf de prijzen bepalen en ruilen wat ze hebben voor wat ze willen.

Ruilen

• Geef vijf minuten de tijd om te ruilen. Leerlingen mogen schelpen en speelkaarten gebruiken; gebruik het klassignaal om te stoppen.

OPTIE 2 – Veiling (GEVORDERD)

15 minuten

• De vinder is eigenaar van de voorwerpen; verkoop ze via een veiling voor schelpen.

Voorbereiding op de veiling (3 min)

• Leg een Engelse veiling uit: de prijzen stijgen en de laatste bieder wint. Oefen de signalen en herinner de leerlingen eraan dat ze niet meer mogen bieden dan het aantal schelpen dat ze hebben.

Veilingen (9 min)

• Veil de voorwerpen één voor één.

Nabespreking van de veiling (3 min)

• Vraag hoe budgetteren, vraag en regels het resultaat hebben beïnvloed.

Optionele uitbreiding: Dag 7 — Vrijheid

• Gebruik in een Think–Pair–Share de beschikbare voorwerpen om een ontsnapping te plannen.

4 minuten

• Welke voorwerpen waren duur? Waarom? Waar voelde het aanbod laag aan? Welke strategieën werkten?
• “Geld maakte ruilen makkelijker omdat ______.”
• Ruilhandel was moeilijk → schelpen hielpen (Goederengeld) → geld lost het probleem van de dubbele overeenstemming van behoeften op.
• Brug naar Bitcoin – bespreek dat Bitcoin een vorm van geld is die mensen helpt goederen en diensten te ruilen, en bespreek daarna één verschil tussen Bitcoin en schelpen.
• Verzamel de materialen en controleer of alle speelkaarten zijn teruggegeven, zodat ze bij een volgende activiteit gelijk verdeeld kunnen worden.