難破船

時間配分の概要

6日目はどちらか一方の選択肢を選んでください。任意の7日目の活動と発展的な問いかけは、どちらの合計時間にも含まれていません。

ステップ1：場面を設定する

3分

• まず、交換、お金、価格について簡単に復習し、あわせて活動をやめるときのクラスの合図と制限時間も確認します。

5分

1. 難破船の短いお話をします。乗組員たちは島にたどり着き、生き延びるために必要なものを見つけなければなりません。必要に応じて付録Aを活用してください。
2. 生徒たちに役立つ物資を4つ（なた、釣りざお、テント、マッチ）挙げてもらい、トランプのカードがそれらを表していることを説明します。
3. 全員が目標を理解しているか確認します。

1日目 — 物々交換

9分

準備

1. 各生徒に同じマークのカードを数枚ずつ配ります。ダイヤ＝なた、ハート＝釣りざお、クラブ＝テント、スペード＝マッチです。
2. 各生徒が使い道を1つ説明するごとに、カードを1枚「使用済み」の山に移します。余ったカードで何ができるかを問いかけ、必要なものと交換するという考えに導きます（付録B）。

お手本

• 簡単な交換を1つ実演します。1人の生徒が申し出をし、もう1人が応じ、2人が合意します。必要に応じて「私は____を持っています。私は____が必要です。」といった文型を示してください。

交換

• 交換表の使い方を説明し、生徒たちに5分間交換をさせます。クラスの合図で終了します。

確認とまとめの話し合い

• 親指を上・横・下に向けて、必要なものがそろった、あと少し、まだそろっていない、を示してもらいます。多すぎた人や少なすぎた人について話し合い、希少性と需要と供給を紹介します。

振り返り

• 生徒たちに「交換するときに役立ったことの1つは______です。」と問いかけます。

2日目 — もう一度物々交換

9分

準備

1. カードのマークとそれが表す物資を手短に復習します。生徒1人につき1枚ずつ使用済みのカードを移し、必要なものを手に入れるためのもう1ラウンドの交換を促します。

お手本

• 必要に応じて、短い取引の手本と文型をもう一度示します。

取引

• 取引表を使って、もう一度5分間の取引ラウンドを行います。終了はクラスの合図で知らせます。

確認と振り返り

• もう一度親指チェックを行い、このラウンドで何が難しかったかを話し合います。

ミニレッスン

• 問題点を指摘します。2人がお互いの品物を欲しがっていないと、取引は難しくなります。お金がその助けになることを説明します。

3日目 — 希少性と努力：貝殻探し

9分

準備

• 必要に応じて貝殻を隠します。貝殻はお金として使えることを説明し、安全のルール（押さない、取らない）を決めます。

宝探し

• 5分間の貝殻探しを行います（生徒1人につき2～3個、見つけやすさはさまざまにします）。

数えて記録

• ペアで貝殻を数え、「多い/少ない」の簡単な棒グラフを作り、希少性と努力について話し合います。

ミニレッスン

• 用語「商品貨幣」（人々がお金として使うもの）を説明し、貝殻がこの島でお金として使えるかどうかを尋ねます。

振り返り

• 「貝殻がお金になったら、品物の価格はどのくらいになるでしょうか？　それはなぜですか？」

4日目 — 商品貨幣と価格：貝殻マーケット

9分

準備

1. 用意した物を確認し、生徒1人につき使用済みカードを1枚移動させ、これからは取引に貝殻を使ってよいことを説明します。

手本

• 貝殻を使った取引の手本を示します。価格は生徒が決めます。

取引

• 取引表を使って5分間取引します。終了はクラスの合図で知らせます。

確認と振り返り

• 親指チェックを行います。お金によって何が簡単になり、何が難しくなったか、どのような価格が生まれたか、結果は公平だと感じたかを尋ねます。

5日目 — 宝箱とほしいものリスト

7分

事前準備

• 4日目のうちに宝箱を隠しておきます。

導入ストーリー

• 乗組員が宝物を見つけたことを発表します。宝物には、見立てのギフトカードも含まれています。

宝探し

• 生徒が宝箱を見つけます。この宝物で、1人1つずつぜいたくな願いをかなえられることを説明します。

ほしいものリスト

• 各生徒の名前の横に、ぜいたくな願いを1つずつ記録します。品物は明日届くことをクラスに伝えます。

6日目 — ほしいものリスト

最終ラウンドの方法を1つ選びます。方法1は60分の基本ルート、方法2は70分の発展ルートです。

方法1 – ランダムな配布と取引（シンプル）

5分

ウィッシュリストのアイテムをランダムに配ります（たとえば、空から投下されたアイテムが散らばったという設定です）。生徒はアイテムや残りの貝殻を交換して、欲しいものを手に入れます。

交換の準備

• 価格は生徒自身が決めること、そして持っているものを欲しいものと交換することを、生徒に改めて伝えます。

交換

• 5分間、交換の時間を設けます。生徒は貝殻やトランプのカードを交換に使ってもかまいません。終了時はクラスの合図を使います。

オプション2 – オークション（上級）

15分

• アイテムは見つけた人のものとし、オークションで貝殻と引き換えに売ります。

オークションの準備（3分）

• オークションの方式として、イングリッシュ・オークションについて説明します。価格がだんだん上がっていき、最後に入札した人が落札します。合図の練習をし、持っている貝殻の数を超えて入札しないよう生徒に伝えます。

オークション（9分）

• アイテムを1つずつオークションにかけます。

オークションの振り返り（3分）

• 予算の立て方、需要、ルールが結果にどのような影響を与えたかを尋ねます。

任意の発展活動：7日目 — 自由

• Think–Pair–Share（考える・ペアで話す・共有する）の形式で、手元にある物を使って脱出の計画を立てます。

4分

• どのアイテムが高価でしたか？それはなぜですか？どこで供給が少ないと感じましたか？どのような作戦がうまくいきましたか？
• 「お金があると交換が楽になりました。なぜなら______からです。」
• 物々交換は難しかった → 貝殻が役に立った（商品貨幣）→ お金は「欲求の二重の一致」の問題を解決します。
• ビットコインへの橋渡し – ビットコインは人々が商品やサービスを交換するのに役立つお金であることについて話し合い、次にビットコインと貝殻の違いを1つ話し合います。
• 教材を回収し、今後の活動で均等に配れるよう、トランプのカードがすべて返却されたことを確認します。