Корабель «Рект»

Короткий розклад

Виберіть один варіант для дня 6. Необов’язкова вправа дня 7 та завдання для поглибленого опрацювання не включені до жодного з підсумків часу.

Крок 1: Окресліть ситуацію

3 хвилини

• Коротко повторіть поняття обміну, грошей і ціни, а також нагадайте узгоджений у класі сигнал зупинки та обмеження часу.

5 хвилин

1. Розкажіть коротку історію про кораблетрощу: екіпаж дістається острова й має знайти все необхідне для виживання. Скористайтеся Додатком А за потреби.
2. Попросіть учнів назвати чотири корисні речі — мачете, вудку, намет і сірники — та поясніть, що гральні карти позначають ці речі.
3. Перевірте, чи всі розуміють мету.

День 1 — Бартер

9 хвилин

Підготовка

1. Дайте кожному учневі кілька карт однієї масті: бубни = мачете, чирви = вудки, трефи = намети, піки = сірники.
2. Коли кожен учень пояснить один спосіб використання своєї речі, перекладіть одну карту до стосу використаних. Запитайте, що можна зробити із зайвими речами; підведіть учнів до думки про обмін на те, що їм потрібно (Додаток B).

Демонстрація

• Покажіть один простий обмін: один учень робить пропозицію, інший відповідає, і вони домовляються. За потреби запропонуйте шаблони речень: «У мене є ____. Мені потрібно ____».

Обмін

• Поясніть, як користуватися таблицею обміну, а потім дайте учням п’ять хвилин на обмін. Скористайтеся узгодженим у класі сигналом зупинки.

Перевірка й обговорення

• Великий палець угору/убік/униз: потреби задоволені, майже задоволені або ще ні. Обговоріть, у кого було забагато чи замало речей; ознайомте учнів із поняттями дефіциту та попиту й пропозиції.

Рефлексія

• Запропонуйте учням завершити речення: «Під час обміну мені допомогло ______».

День 2 — Знову бартер

9 хвилин

Підготовка

1. Швидко повторіть, які речі позначає кожна масть. Перекладіть по одній використаній карті від кожного учня до стосу використаних, а потім запропонуйте ще один раунд обміну на потрібні речі.

Демонстрація

• За потреби ще раз коротко продемонструйте обмін і повторіть шаблони речень.

Обмін

• Використайте таблицю обміну для ще одного п’ятихвилинного раунду; подайте узгоджений із класом сигнал для зупинки.

Перевірка та обговорення

• Повторіть перевірку за допомогою жестів великим пальцем і обговоріть, що ускладнювало цей раунд.

Мініурок

• Зверніть увагу на проблему: обмінюватися складно, коли двоє людей не хочуть отримати речі одне одного. Поясніть, що гроші можуть допомогти.

День 3 — Обмеженість і зусилля: пошук мушель

9 хвилин

Підготовка

• За потреби сховайте мушлі. Поясніть, що їх можна використовувати як гроші; установіть правила безпеки (не штовхатися й не відбирати мушлі).

Пошук скарбів

• Проведіть п’ятихвилинний пошук мушель (2–3 мушлі на учня, з різною складністю пошуку).

Підрахунок і запис

• Учні в парах рахують мушлі; швидко побудуйте стовпчикову діаграму «багато/мало» й обговоріть обмеженість і зусилля.

Мініурок

• Дайте визначення поняття товарні гроші—це річ, яку люди використовують як гроші,—і запитайте, чи могли б мушлі виконувати цю роль на острові.

Рефлексія

• «Якщо мушлі стануть грошима, якою може бути ціна речей? Чому?»

День 4 — Товарні гроші та ціни: ринок мушель

9 хвилин

Підготовка

1. Перегляньте запаси, перемістіть по одній використаній картці кожного учня й поясніть, що тепер під час обміну можна використовувати мушлі.

Демонстрація

• Продемонструйте обмін із використанням мушель. Учні визначають ціни.

Обмін

• Використовуйте таблицю обміну протягом п’яти хвилин; подайте узгоджений із класом сигнал для зупинки.

Перевірка та обговорення

• Проведіть перевірку за допомогою жестів великим пальцем. Запитайте, що гроші полегшили чи ускладнили, які ціни сформувалися й чи здався результат справедливим.

День 5 — Скриня зі скарбами та список бажань

7 хвилин

Підготовка

• Сховайте скриню зі скарбами протягом дня 4.

Сюжетна зав’язка

• Оголосіть, що команда знайшла скарб, зокрема іграшкову подарункову картку.

Пошук скарбів

• Учні знаходять скриню; поясніть, що завдяки скарбу кожен зможе здійснити одне бажання — придбати щось не першої необхідності.

Список бажань

• Біля імені кожного учня запишіть одне бажання придбати щось не першої необхідності; повідомте класу, що речі прибудуть завтра.

День 6 — Список бажань

Виберіть один варіант завершального раунду. Варіант 1 — це основний сценарій на 60 хвилин; варіант 2 — поглиблений сценарій на 70 хвилин.

ВАРІАНТ 1 – Випадковий розподіл та обмін (ПРОСТИЙ)

5 хвилин

Розподіліть предмети зі списків бажань випадковим чином (наприклад, їх розкидало під час скидання з літака). Учні обмінюють предмети й мушлі, що залишилися, щоб отримати бажане.

Підготовка до торгівлі

• Нагадайте учням, що вони самі встановлюють ціни й обмінюють те, що мають, на те, чого хочуть.

Торгівля

• Відведіть на торгівлю п’ять хвилин. Учні можуть використовувати в обміні мушлі та гральні карти; подайте узгоджений із класом сигнал, щоб зупинити торгівлю.

ВАРІАНТ 2 – Аукціон (ПІДВИЩЕНИЙ РІВЕНЬ)

15 хвилин

• Предмети належать тому, хто їх знайшов; продайте їх через аукціон за мушлі.

Підготовка до аукціону (3 хв)

• Поясніть, як працює англійський аукціон: ціни зростають, а перемагає той, хто зробив останню ставку. Потренуйтеся подавати сигнали й нагадайте учням, що їхні ставки не мають перевищувати кількість наявних у них мушель.

Аукціони (9 хв)

• Виставляйте предмети на аукціон по одному.

Обговорення підсумків аукціону (3 хв)

• Запитайте, як планування бюджету, попит і правила вплинули на результат.

Додаткове завдання: День 7 — Свобода

• За методом «Подумайте — обговоріть у парі — поділіться» сплануйте втечу, використовуючи наявні предмети.

4 хвилини

• Які предмети були дорогими? Чому? Де пропозиція здавалася недостатньою? Які стратегії спрацювали?
• «Гроші полегшили торгівлю, тому що ______».
• Бартер був складним → мушлі допомогли (товарні гроші) → гроші усувають потребу у взаємному збігу бажань.
• Перехід до Біткоїна – обговоріть, що Біткоїн — це гроші, які допомагають людям обмінюватися товарами й послугами, а потім обговоріть одну відмінність між Біткоїном і мушлями.
• Зберіть матеріали й перевірте, чи всі гральні карти повернуто, щоб порівну розподілити їх під час наступного заняття.