Naufragio

Tempi in sintesi

Scelga una delle opzioni del Giorno 6. L'attività facoltativa del Giorno 7 e gli spunti di approfondimento non sono inclusi in nessuno dei due totali.

Fase 1: Preparare la scena

3 minuti

• Ripassi brevemente i concetti di scambio, denaro e prezzo, oltre al segnale della classe per fermarsi e al limite di tempo.

5 minuti

1. Racconti una breve storia di naufragio: l'equipaggio raggiunge un'isola e deve trovare ciò che serve per sopravvivere. Utilizzi l'Appendice A se utile.
2. Chieda agli studenti di nominare quattro provviste utili (machete, canna da pesca, tenda e fiammiferi) e spieghi che le carte da gioco le rappresentano.
3. Verifichi che tutti abbiano compreso l'obiettivo.

Giorno 1 — Baratto

9 minuti

Preparazione

1. Dia a ogni studente diverse carte di un unico seme: quadri = machete, cuori = canne da pesca, fiori = tende, picche = fiammiferi.
2. Man mano che ogni studente spiega un utilizzo, sposti una carta nel mazzo delle carte usate. Chieda che cosa possono fare con quelle in più; li guidi verso lo scambio per ottenere ciò di cui hanno bisogno (Appendice B).

Dimostrazione

• Mostri un semplice scambio: uno studente fa un'offerta, l'altro risponde e si mettono d'accordo. Se utile, aggiunga delle frasi guida: «Ho ____. Mi serve ____.»

Scambio

• Spieghi la griglia degli scambi, poi conceda agli studenti cinque minuti per scambiare. Usi il segnale della classe per fermarli.

Verifica e discussione

• Pollice su/di lato/giù: bisogni soddisfatti, quasi, o non ancora. Discutete su chi aveva troppo o troppo poco; introduca i concetti di scarsità e di domanda e offerta.

Riflessione

• Proponga agli studenti: «Una cosa che mi ha aiutato a scambiare è stata ______.»

Giorno 2 — Ancora baratto

9 minuti

Preparazione

1. Ripassi rapidamente i semi e le provviste corrispondenti. Sposti una carta usata per ogni studente, poi inviti a un altro giro di scambi per soddisfare i bisogni.

Dimostrazione

• Se necessario, ripeta il breve esempio di scambio e le frasi guida.

Scambio

• Usi la griglia degli scambi per un altro turno di scambi di cinque minuti; usi il segnale della classe per fermarsi.

Verifica e discussione finale

• Ripeta la verifica con i pollici e discuta che cosa ha reso difficile questo turno.

Mini-lezione

• Evidenzi il problema: scambiare è difficile quando due persone non vogliono gli oggetti l’una dell’altra. Spieghi che il denaro può aiutare.

Giorno 3 — Scarsità e sforzo: caccia alle conchiglie

9 minuti

Preparazione

• Se necessario, nasconda le conchiglie. Spieghi che possono essere usate come denaro; stabilisca le regole di sicurezza (niente spinte né prese).

Caccia al tesoro

• Organizzi una caccia alle conchiglie di cinque minuti (2–3 conchiglie per studente, con difficoltà diverse).

Contare e registrare

• Le coppie contano le conchiglie; realizzi un rapido grafico a barre tante/poche e discuta di scarsità e sforzo.

Mini-lezione

• Definisca il denaro-merce — un oggetto che le persone usano come denaro — e chieda se le conchiglie potrebbero funzionare sull’isola.

Riflessione

• «Se le conchiglie diventano denaro, quale potrebbe essere il prezzo degli oggetti? Perché?»

Giorno 4 — Denaro-merce e prezzi: il mercato delle conchiglie

9 minuti

Preparazione

1. Riveda i materiali, sposti una carta usata per studente e spieghi che ora le conchiglie possono essere usate negli scambi.

Dimostrazione

• Mostri un esempio di scambio con le conchiglie. Gli studenti decidono i prezzi.

Scambio

• Usi la griglia degli scambi per cinque minuti; usi il segnale della classe per fermarsi.

Verifica e discussione finale

• Usi la verifica con i pollici. Chieda che cosa il denaro ha reso più facile o più difficile, quali prezzi sono emersi e se il risultato è sembrato equo.

Giorno 5 — Lo scrigno del tesoro e la lista dei desideri

7 minuti

Preparazione

• Nasconda lo scrigno del tesoro durante il Giorno 4.

Aggancio narrativo

• Annunci che l’equipaggio ha trovato un tesoro, compresa una finta carta regalo.

Caccia al tesoro

• Gli studenti trovano lo scrigno; spieghi che servirà a finanziare un desiderio di lusso per ciascuno.

Lista dei desideri

• Annoti un desiderio di lusso accanto al nome di ogni studente; dica alla classe che gli oggetti arriveranno domani.

Giorno 6 — Lista dei desideri

Scelga un’opzione per il turno finale. L’Opzione 1 è il percorso base di 60 minuti; l’Opzione 2 è il percorso avanzato di 70 minuti.

OPZIONE 1 – Distribuzione casuale e scambio (SEMPLICE)

5 minuti

Distribuisca a caso gli oggetti della lista dei desideri (ad esempio, un lancio aereo li ha sparpagliati). Gli studenti scambiano oggetti e conchiglie rimaste per ottenere ciò che desiderano.

Preparazione allo scambio

• Ricordi agli studenti che sono loro a stabilire i prezzi e a scambiare ciò che hanno con ciò che desiderano.

Scambio

• Conceda cinque minuti di scambi. Gli studenti possono usare conchiglie e carte da gioco; utilizzi il segnale della classe per fermarli.

OPZIONE 2 – Asta (AVANZATO)

15 minuti

• Chi trova gli oggetti ne è il proprietario; li venda all'asta in cambio di conchiglie.

Preparazione all'asta (3 min)

• Spieghi l'asta all'inglese: i prezzi salgono e vince l'ultimo offerente. Facciate pratica con i segnali e ricordi agli studenti di non superare il numero di conchiglie che possiedono.

Aste (9 min)

• Metta all'asta gli oggetti uno alla volta.

Riflessione sull'asta (3 min)

• Chieda in che modo il budget, la domanda e le regole hanno influito sul risultato.

Estensione facoltativa: Giorno 7 — Libertà

• Con la modalità Think–Pair–Share, usate gli oggetti disponibili per pianificare una fuga.

4 minuti

• Quali oggetti erano costosi? Perché? Dove l'offerta sembrava scarsa? Quali strategie hanno funzionato?
• “Il denaro ha reso gli scambi più facili perché ______.”
• Il baratto era difficile → le conchiglie hanno aiutato (denaro-merce) → il denaro risolve la doppia coincidenza dei bisogni.
• Collegamento con Bitcoin – discuta del fatto che Bitcoin è una moneta che aiuta le persone a scambiare beni e servizi, poi discuta una differenza tra Bitcoin e le conchiglie.
• Raccolga i materiali e verifichi che tutte le carte da gioco siano state restituite, per poterle distribuire in modo equo in un'attività futura.