Wrak statku

Harmonogram w skrócie

Proszę wybrać jeden wariant dnia 6. Opcjonalne ćwiczenie z dnia 7 oraz pytania rozszerzające nie są uwzględnione w żadnym z łącznych czasów.

Krok 1: Wprowadzenie do sytuacji

3 minuty

• Proszę krótko omówić wymianę, pieniądz i cenę, a także przypomnieć klasowy sygnał zakończenia aktywności i limit czasu.

5 minut

1. Proszę opowiedzieć krótką historię o rozbiciu statku: załoga dociera na wyspę i musi znaleźć rzeczy potrzebne do przetrwania. Można wykorzystać Załącznik A, jeśli będzie pomocny.
2. Proszę poprosić uczniów o wymienienie czterech przydatnych przedmiotów — maczety, wędki, namiotu i zapałek — oraz wyjaśnić, że reprezentują je karty do gry.
3. Proszę sprawdzić, czy wszyscy rozumieją cel.

Dzień 1 — Barter

9 minut

Przygotowanie

1. Proszę dać każdemu uczniowi kilka kart jednego koloru: karo = maczety, kier = wędki, trefl = namioty, pik = zapałki.
2. Gdy każdy uczeń wyjaśni jedno zastosowanie przedmiotu, proszę przenieść jedną kartę na stos kart zużytych. Proszę zapytać, co mogą zrobić z nadmiarem przedmiotów, i naprowadzić ich na wymianę na to, czego potrzebują (Załącznik B).

Demonstracja

• Proszę pokazać prostą wymianę: jeden uczeń składa ofertę, drugi odpowiada i dochodzą do porozumienia. W razie potrzeby proszę podać wzory zdań: „Mam ____. Potrzebuję ____.”

Wymiana

• Proszę wyjaśnić tabelę wymiany, a następnie dać uczniom pięć minut na wymianę. Proszę zakończyć aktywność ustalonym sygnałem klasowym.

Sprawdzenie postępów i omówienie

• Kciuk w górę, w bok lub w dół: potrzeby zaspokojone, prawie zaspokojone lub jeszcze niezaspokojone. Proszę omówić, kto miał za dużo, a kto za mało, oraz wprowadzić pojęcia rzadkości oraz podaży i popytu.

Refleksja

• Proszę poprosić uczniów o dokończenie zdania: „Jedną z rzeczy, które pomogły mi w wymianie, było ______.”

Dzień 2 — Ponowny barter

9 minut

Przygotowanie

1. Proszę krótko przypomnieć kolory kart i odpowiadające im przedmioty. Proszę przenieść po jednej karcie każdego ucznia na stos kart zużytych, a następnie zaprosić do kolejnej rundy wymiany w celu zaspokojenia potrzeb.

Demonstracja

• W razie potrzeby proszę powtórzyć krótką demonstrację wymiany i schematy zdań.

Wymiana

• Proszę wykorzystać tabelę wymiany do kolejnej pięciominutowej rundy wymiany; na zakończenie proszę użyć ustalonego w klasie sygnału.

Sprawdzenie i omówienie

• Proszę ponownie poprosić uczniów o ocenę za pomocą gestu kciuka i omówić, co sprawiło, że ta runda była trudna.

Minilekcja

• Proszę zwrócić uwagę na problem: wymiana jest trudna, gdy dwie osoby nie chcą przedmiotów, które oferuje druga strona. Proszę wyjaśnić, że pieniądz może w tym pomóc.

Dzień 3 — Ograniczona dostępność i wysiłek: poszukiwanie muszelek

9 minut

Przygotowanie

• W razie potrzeby proszę ukryć muszelki. Proszę wyjaśnić, że mogą służyć jako pieniądz, i ustalić zasady bezpieczeństwa (bez popychania i zabierania muszelek innym).

Poszukiwanie skarbu

• Proszę przeprowadzić pięciominutowe poszukiwanie muszelek (2–3 muszelki na ucznia, ukryte w miejscach o różnym stopniu trudności).

Liczenie i zapisywanie

• Uczniowie liczą muszelki w parach; proszę sporządzić prosty wykres słupkowy „dużo/mało” i omówić ograniczoną dostępność i wysiłek.

Minilekcja

• Proszę zdefiniować pieniądz towarowy—rzecz, której ludzie używają jako pieniądza—i zapytać, czy muszelki mogłyby pełnić tę funkcję na wyspie.

Refleksja

• „Jeśli muszelki staną się pieniądzem, jaka może być cena przedmiotów? Dlaczego?”

Dzień 4 — Pieniądz towarowy i ceny: targ z muszelkami

9 minut

Przygotowanie

1. Proszę przejrzeć zapasy, przenieść po jednej użytej karcie każdego ucznia i wyjaśnić, że od tej pory można używać muszelek przy wymianie.

Demonstracja

• Proszę zademonstrować wymianę z użyciem muszelek. Uczniowie ustalają ceny.

Wymiana

• Proszę korzystać z tabeli wymiany przez pięć minut; na zakończenie proszę użyć ustalonego w klasie sygnału.

Sprawdzenie i omówienie

• Proszę poprosić uczniów o ocenę za pomocą gestu kciuka. Proszę zapytać, co pieniądz ułatwił lub utrudnił, jakie ceny się ustaliły i czy wynik wydawał się sprawiedliwy.

Dzień 5 — Skrzynia skarbów i lista życzeń

7 minut

Przygotowanie

• Proszę ukryć skrzynię skarbów podczas dnia 4.

Wprowadzenie fabularne

• Proszę ogłosić, że załoga znalazła skarb, w tym zabawkową kartę podarunkową.

Poszukiwanie skarbu

• Uczniowie znajdują skrzynię; proszę wyjaśnić, że jej zawartość pozwoli sfinansować po jednym luksusowym życzeniu każdego z nich.

Lista życzeń

• Proszę zapisać po jednym luksusowym życzeniu obok imienia każdego ucznia i powiedzieć klasie, że przedmioty dotrą jutro.

Dzień 6 — Lista życzeń

Proszę wybrać jeden wariant rundy finałowej. Wariant 1 to 60-minutowa ścieżka podstawowa; wariant 2 to 70-minutowa ścieżka zaawansowana.

WARIANT 1 – Losowy przydział i wymiana (PROSTY)

5 minut

Proszę losowo rozdać przedmioty z listy życzeń (na przykład przyjmując, że rozsypały się podczas zrzutu z powietrza). Uczniowie wymieniają przedmioty i pozostałe muszle, aby zdobyć to, czego chcą.

Przygotowanie do wymiany

• Proszę przypomnieć uczniom, że to oni ustalają ceny i wymieniają to, co mają, na to, czego chcą.

Wymiana

• Proszę przeznaczyć pięć minut na wymianę. Uczniowie mogą używać także muszli i kart do gry; aby zakończyć wymianę, proszę użyć ustalonego w klasie sygnału.

OPCJA 2 – Licytacja (WARIANT ZAAWANSOWANY)

15 minut

• Znalazca jest właścicielem przedmiotów; proszę sprzedać je w drodze licytacji za muszle.

Przygotowanie do licytacji (3 min)

• Proszę wyjaśnić zasady aukcji angielskiej: ceny rosną, a wygrywa osoba, która jako ostatnia złoży ofertę. Proszę przećwiczyć sygnały i przypomnieć uczniom, aby nie oferowali więcej muszli, niż mają.

Licytacje (9 min)

• Proszę licytować przedmioty pojedynczo.

Omówienie licytacji (3 min)

• Proszę zapytać, jak planowanie budżetu, popyt i zasady wpłynęły na wynik.

Opcjonalne rozszerzenie: Dzień 7 — Wolność

• Proszę zastosować metodę „Pomyśl – Porozmawiaj w parze – Podziel się z klasą”, aby zaplanować ucieczkę z wykorzystaniem dostępnych przedmiotów.

4 minuty

• Które przedmioty były drogie? Dlaczego? W którym przypadku podaż wydawała się zbyt mała? Jakie strategie się sprawdziły?
• „Pieniądz ułatwił wymianę, ponieważ ______”.
• Barter był trudny → muszle pomogły (pieniądz towarowy) → pieniądz rozwiązuje problem zbieżności potrzeb.
• Przejście do tematu Bitcoin – proszę omówić, w jaki sposób Bitcoin jako pieniądz pomaga ludziom wymieniać towary i usługi, a następnie omówić jedną różnicę między Bitcoinem a muszlami.
• Proszę zebrać materiały i sprawdzić, czy wszystkie karty do gry zostały zwrócone, aby można je było równo rozdać podczas kolejnego ćwiczenia.