Hajótörés

Az időbeosztás áttekintése

Válassza ki a 6. nap egyik lehetőségét. A 7. nap választható tevékenysége és a kiegészítő feladatok egyik összesített időtartamba sem számítanak bele.

1. lépés: A helyzet felvázolása

3 perc

• Ismételje át röviden a csere, a pénz és az ár fogalmát, valamint a megállásra használt közös jelzést és az időkeretet.

5 perc

1. Meséljen el egy rövid hajótöréstörténetet: a legénység eljut egy szigetre, és meg kell találnia a túléléshez szükséges dolgokat. Használja az A függeléket, ha hasznosnak találja.
2. Kérje meg a diákokat, hogy nevezzenek meg négy hasznos felszerelési tárgyat — machetét, horgászbotot, sátrat és gyufát —, és magyarázza el, hogy ezeket játékkártyák jelképezik.
3. Ellenőrizze, hogy mindenki érti-e a célt.

1. nap — Cserekereskedelem

9 perc

Előkészítés

1. Adjon minden diáknak több, azonos színű kártyalapot: káró = macheték, kőr = horgászbotok, treff = sátrak, pikk = gyufák.
2. Amikor egy diák elmond egy felhasználási módot, tegyen át egy kártyát a felhasznált lapok paklijába. Kérdezze meg, mit tehetnek a felesleggel; vezesse rá őket arra, hogy elcserélhetik arra, amire szükségük van (B függelék).

Bemutatás

• Mutasson be egy egyszerű cserét: az egyik diák ajánlatot tesz, a másik válaszol, majd megegyeznek. Ha hasznos, adjon mondatmintákat: „Nekem ____ van. Nekem ____ kell.”

Csere

• Magyarázza el a cseretáblázat használatát, majd adjon a diákoknak öt percet a cserélésre. A közös jelzéssel állítsa meg a tevékenységet.

Ellenőrzés és megbeszélés

• Felfelé, oldalra vagy lefelé mutató hüvelykujj: sikerült megszerezni a szükséges dolgokat, majdnem sikerült, vagy még nem sikerült. Beszéljék meg, kinek miből volt túl sok vagy túl kevés; vezesse be a szűkösség és a kereslet és kínálat fogalmát.

Reflexió

• Kérje meg a diákokat, hogy egészítsék ki a mondatot: „A cserélésben az segített, hogy ______.”

2. nap — Újra cserekereskedelem

9 perc

Előkészítés

1. Gyorsan ismételje át a kártyaszíneket és az általuk jelképezett felszerelési tárgyakat. Diákonként egy felhasznált kártyát tegyen át a felhasznált lapok paklijába, majd indítson újabb cserekört a szükséges dolgok megszerzésére.

Bemutatás

• Szükség esetén ismételje meg a csere rövid bemutatását és a mondatmintákat.

Csere

• Használja a cseretáblázatot egy újabb ötperces cserekörhöz; az osztályban megszokott jelzéssel állítsa le a tevékenységet.

Ellenőrzés és megbeszélés

• Ismét kérjen hüvelykujjas visszajelzést, és beszéljék meg, mi nehezítette ezt a kört.

Rövid magyarázat

• Mutasson rá a problémára: nehéz cserélni, ha két ember nem tart igényt egymás tárgyaira. Magyarázza el, hogy a pénz segíthet.

3. nap — Szűkösség és erőfeszítés: Kagylóvadászat

9 perc

Előkészítés

• Szükség esetén rejtse el a kagylókat. Magyarázza el, hogy pénzként használhatók; határozzon meg biztonsági szabályokat (tilos lökdösődni vagy másoktól elvenni a kagylókat).

Kincskeresés

• Tartson ötperces kagylóvadászatot (diákonként 2–3 kagylóval, eltérő nehézségű rejtekhelyeken).

Számlálás és rögzítés

• A diákok párokban számolják meg a kagylókat; készítsen gyorsan egy sok/kevés oszlopdiagramot, és beszéljék meg a szűkösséget és az erőfeszítést.

Rövid magyarázat

• Határozza meg az árupénz fogalmát—olyan tárgy, amelyet az emberek pénzként használnak—, és kérdezze meg, hogy a kagylók beválhatnának-e a szigeten.

Reflexió

• „Ha a kagylók pénzzé válnak, mekkora ára lehet a tárgyaknak? Miért?”

4. nap — Árupénz és árak: Kagylópiac

9 perc

Előkészítés

1. Tekintsék át a készleteket, helyezzen át diákonként egy használt kártyát, és magyarázza el, hogy mostantól a kagylók is használhatók a cserék során.

Bemutatás

• Mutasson be egy kagylókkal végrehajtott cserét. Az árakat a diákok határozzák meg.

Csere

• Használja a cseretáblázatot öt percig; az osztályban megszokott jelzéssel állítsa le a tevékenységet.

Ellenőrzés és megbeszélés

• Kérjen hüvelykujjas visszajelzést. Kérdezze meg, mit tett könnyebbé vagy nehezebbé a pénz, milyen árak alakultak ki, és igazságosnak érezték-e az eredményt.

5. nap — Kincsesláda és kívánságlista

7 perc

Előkészítés

• Rejtse el a kincsesládát a 4. napon.

Történetindító

• Jelentse be, hogy a legénység kincset talált, benne egy játék ajándékkártyával.

Kincskeresés

• A diákok megtalálják a ládát; magyarázza el, hogy annak tartalmából mindenkinek egy-egy luxuskívánságát teljesítik.

Kívánságlista

• Írjon fel minden diák neve mellé egy luxuskívánságot; mondja el az osztálynak, hogy a tárgyak holnap érkeznek meg.

6. nap — Kívánságlista

Válasszon egy változatot az utolsó körhöz. Az 1. változat a 60 perces alapváltozat; a 2. változat a 70 perces haladó változat.

1. VÁLTOZAT – Véletlenszerű kiosztás és csere (EGYSZERŰ)

5 perc

Ossza szét véletlenszerűen a kívánságlistán szereplő tárgyakat (például mintha egy légi szállítmányból szóródtak volna szét). A diákok a tárgyaikkal és a megmaradt kagylóikkal kereskednek, hogy megszerezzék, amit szeretnének.

Felkészülés a kereskedésre

• Emlékeztesse a diákokat, hogy ők határozzák meg az árakat, és azt cserélik el, amijük van, arra, amit szeretnének.

Kereskedés

• Hagyjon öt percet a kereskedésre. A diákok kagylókkal és játékkártyákkal is kereskedhetnek; az osztállyal megbeszélt jelzéssel zárja le a kereskedést.

2. LEHETŐSÉG – Árverés (HALADÓ)

15 perc

• A tárgyak a megtaláló tulajdonába kerülnek; adja el őket árverésen kagylókért.

Felkészülés az árverésre (3 perc)

• Ismertesse az angol árverést: az árak emelkednek, és az utolsó licitáló nyer. Gyakorolják a jelzéseket, és emlékeztesse a diákokat, hogy ne licitáljanak több kagylóval, mint amennyijük van.

Árverések (9 perc)

• Egyenként árverezze el a tárgyakat.

Az árverés megbeszélése (3 perc)

• Kérdezze meg, hogyan befolyásolta az eredményt a rendelkezésre álló összeg beosztása, a kereslet és a szabályok.

Választható kiegészítés: 7. nap — Szabadság

• A Gondolkodj–Dolgozz párban–Oszd meg módszerrel terveztessen menekülést a rendelkezésre álló tárgyak felhasználásával.

4 perc

• Mely tárgyak voltak drágák? Miért? Mely tárgyaknál tűnt a kínálat szűkösnek? Milyen stratégiák váltak be?
• „A pénz megkönnyítette a kereskedést, mert ______.”
• A cserekereskedelem nehéz volt → a kagylók segítettek (árupénz) → a pénz kiküszöböli az igények kölcsönös egybeesésének szükségességét.
• Kapcsolódás a Bitcoinhoz – beszéljék meg, hogy a Bitcoin olyan pénz, amely segíti az embereket az áruk és szolgáltatások cseréjében, majd beszéljenek meg egy különbséget a Bitcoin és a kagylók között.
• Gyűjtse össze az eszközöket, és ellenőrizze, hogy minden játékkártyát visszaadtak-e, hogy egy későbbi tevékenységnél egyenlően lehessen szétosztani őket.