Gemi Battı

Bir bakışta zamanlama

6. Gün için bir seçenek belirleyin. İsteğe bağlı 7. Gün etkinliği ve genişletme soruları iki toplama da dahil değildir.

Adım 1: Ortamı hazırlayın

3 dakika

• Kısaca takas, para ve fiyat kavramlarını, ayrıca sınıfın durma işaretini ve süre sınırını hatırlatın.

5 dakika

1. Kısa bir gemi kazası hikâyesi anlatın: Mürettebat bir adaya ulaşır ve hayatta kalmak için ihtiyaç duyduklarını bulmak zorundadır. Faydalı olursa Ek A'yı kullanın.
2. Öğrencilerden dört faydalı malzemeyi (pala, olta, çadır ve kibrit) saymalarını isteyin ve oyun kâğıtlarının bunları temsil ettiğini açıklayın.
3. Herkesin amacı anladığından emin olun.

1. Gün — Takas

9 dakika

Hazırlık

1. Her öğrenciye aynı türden birkaç kart verin: karo = pala, kupa = olta, sinek = çadır, maça = kibrit.
2. Her öğrenci bir kullanım şeklini açıkladıkça bir kartı kullanılmış kartlar destesine taşıyın. Fazlalıklarla ne yapabileceklerini sorun; onları ihtiyaç duydukları şeyler için takas yapmaya yönlendirin (Ek B).

Örnek gösterim

• Basit bir takas gösterin: Bir öğrenci teklif yapar, diğeri yanıt verir ve anlaşırlar. Faydalı olursa cümle kalıpları ekleyin: “Bende ____ var. Bana ____ lazım.”

Takas

• Takas tablosunu açıklayın, ardından öğrencilere takas yapmaları için beş dakika verin. Durdurmak için sınıfın durma işaretini kullanın.

Kontrol noktası ve değerlendirme

• Başparmak yukarı/yana/aşağı: ihtiyaçlar karşılandı, neredeyse ya da henüz değil. Kimin elinde çok fazla ya da çok az olduğunu tartışın; kıtlık ve arz ve talep kavramlarını tanıtın.

Düşünme

• Öğrencilere şunu sorun: “Takas yapmama yardımcı olan bir şey ______ idi.”

2. Gün — Yeniden takas

9 dakika

Hazırlık

1. Kart türlerini ve temsil ettikleri malzemeleri hızlıca hatırlatın. Her öğrenci için kullanılmış bir kartı desteye taşıyın, ardından ihtiyaçlar için yeni bir takas turu başlatın.

Örnek gösterim

• Gerekirse kısa takas örneğini ve cümle kalıplarını tekrarlayın.

Takas

• Beş dakikalık bir takas turu daha için takas tablosunu kullanın; durdurmak için sınıf işaretini kullanın.

Kontrol ve Değerlendirme

• Başparmak kontrolünü tekrarlayın ve bu turu neyin zorlaştırdığını tartışın.

Kısa Ders

• Sorunu vurgulayın: İki kişi birbirinin eşyalarını istemediğinde takas yapmak zordur. Paranın bu konuda yardımcı olabileceğini açıklayın.

3. Gün — Kıtlık ve emek: Deniz Kabuğu Avı

9 dakika

Hazırlık

• Gerekirse deniz kabuklarını saklayın. Bunların para olarak kullanılabileceğini açıklayın; güvenlik kurallarını belirleyin (itmek veya almak yok).

Hazine Avı

• Beş dakikalık bir deniz kabuğu avı düzenleyin (öğrenci başına 2–3 kabuk, farklı zorluk seviyelerinde).

Say ve Kaydet

• Çiftler kabukları sayar; hızlıca bir çok/az sütun grafiği oluşturun ve kıtlık ve emek kavramlarını tartışın.

Kısa Ders

• Şu kavramı tanımlayın: emtia para (insanların para olarak kullandığı bir şey); ardından deniz kabuklarının adada işe yarayıp yaramayacağını sorun.

Değerlendirme

• “Deniz kabukları para olursa, eşyaların fiyatı ne olabilir? Neden?”

4. Gün — Emtia para ve fiyatlar: Deniz Kabuğu Pazarı

9 dakika

Hazırlık

1. Malzemeleri gözden geçirin, öğrenci başına kullanılmış bir kartı kaldırın ve artık takaslarda deniz kabuklarının kullanılabileceğini açıklayın.

Örnek

• Deniz kabuklarıyla bir takas örneği gösterin. Fiyatlara öğrenciler karar verir.

Takas

• Beş dakika boyunca takas tablosunu kullanın; durdurmak için sınıf işaretini kullanın.

Kontrol ve Değerlendirme

• Başparmak kontrolünü kullanın. Paranın neyi kolaylaştırdığını veya zorlaştırdığını, hangi fiyatların ortaya çıktığını ve sonucun adil gelip gelmediğini sorun.

5. Gün — Hazine Sandığı ve Dilek Listesi

7 dakika

Ön Hazırlık

• Hazine sandığını 4. Gün sırasında saklayın.

Hikâye Girişi

• Mürettebatın, içinde oyuncak bir hediye kartının da bulunduğu bir hazine bulduğunu duyurun.

Hazine avı

• Öğrenciler sandığı bulur; sandığın her öğrenci için bir lüks dileği karşılayacağını açıklayın.

Dilek Listesi

• Her öğrencinin adının yanına bir lüks dilek yazın; sınıfa eşyaların yarın geleceğini söyleyin.

6. Gün — Dilek Listesi

Bir son tur seçeneği belirleyin. 1. Seçenek 60 dakikalık temel yoldur; 2. Seçenek 70 dakikalık ileri düzey yoldur.

1. SEÇENEK – Rastgele dağıtım ve Takas (BASİT)

5 dakika

Dilek listesindeki eşyaları rastgele dağıtın (örneğin, havadan atılan bir yardım paketiyle etrafa saçılmış gibi). Öğrenciler istediklerini elde etmek için eşyaları ve kalan deniz kabuklarını takas eder.

Takas Hazırlığı

• Öğrencilere fiyatları kendilerinin belirlediğini ve ellerindekini istedikleri şeyle takas edeceklerini hatırlatın.

Takas

• Takas için beş dakika süre verin. Öğrenciler deniz kabuklarını ve oyun kartlarını da kullanabilir; durdurmak için sınıf işaretini kullanın.

SEÇENEK 2 – Açık Artırma (İLERİ DÜZEY)

15 dakika

• Eşyalar onları bulana aittir; bu eşyaları açık artırma yoluyla deniz kabukları karşılığında satın.

Açık Artırma Hazırlığı (3 dk)

• Bir İngiliz usulü açık artırmayı açıklayın: fiyatlar yükselir ve en son teklif veren kazanır. İşaretleri birlikte deneyin ve öğrencilere sahip oldukları deniz kabuklarından fazlasını teklif etmemelerini hatırlatın.

Açık Artırmalar (9 dk)

• Eşyaları teker teker açık artırmaya çıkarın.

Açık Artırma Değerlendirmesi (3 dk)

• Bütçe yapmanın, talebin ve kuralların sonucu nasıl etkilediğini sorun.

İsteğe bağlı ek etkinlik: 7. Gün — Özgürlük

• Düşün–Eşleş–Paylaş yöntemiyle, mevcut nesneleri kullanarak bir kaçış planı yapın.

4 dakika

• Hangi eşyalar pahalıydı? Neden? Hangi noktada arz düşük gibi geldi? Hangi stratejiler işe yaradı?
• “Para takası kolaylaştırdı, çünkü ______.”
• Takas zordu → deniz kabukları yardımcı oldu (emtia parası) → para, isteklerin karşılıklı çakışması sorununu çözer.
• Bitcoin'e köprü kurun – Bitcoin'in, insanların mal ve hizmet alışverişi yapmasına yardımcı olan bir para olduğunu tartışın, ardından Bitcoin ile deniz kabukları arasındaki bir farkı konuşun.
• Malzemeleri toplayın ve gelecekteki bir etkinlikte eşit dağıtım yapılabilmesi için tüm oyun kartlarının iade edildiğini kontrol edin.