Skeppsbrott

Tidsöversikt

Välj ett av alternativen för dag 6. Den valfria aktiviteten för dag 7 och fördjupningsfrågorna ingår inte i någon av totalsummorna.

Steg 1: Sätt scenen

3 minuter

• Repetera kort handel, pengar och pris, samt klassens stoppsignal och tidsgränsen.

5 minuter

1. Berätta en kort historia om ett skeppsbrott: besättningen tar sig till en ö och måste hitta det som behövs för att överleva. Använd bilaga A om det är till hjälp.
2. Be eleverna nämna fyra användbara förnödenheter – machete, fiskespö, tält och tändstickor – och förklara att spelkort representerar dem.
3. Kontrollera att alla förstår målet.

Dag 1 — Byteshandel

9 minuter

Förberedelser

1. Ge varje elev flera kort i samma färg: ruter = macheter, hjärter = fiskespön, klöver = tält, spader = tändstickor.
2. När varje elev förklarar ett användningsområde, flytta ett kort till högen med använda kort. Fråga vad eleverna kan göra med det de har över; vägled dem till att byta till sig det de behöver (bilaga B).

Demonstration

• Visa ett enkelt byte: en elev ger ett förslag, den andra svarar och de kommer överens. Ge vid behov meningsmallar: ”Jag har ____. Jag behöver ____.”

Byteshandel

• Förklara bytestabellen och ge sedan eleverna fem minuter att byta. Använd klassens stoppsignal för att avsluta.

Avstämning och gemensam genomgång

• Tummen upp/åt sidan/ner: behoven är tillgodosedda, nästan eller inte ännu. Diskutera vilka som hade för mycket eller för lite; introducera knapphet och utbud och efterfrågan.

Reflektion

• Be eleverna avsluta meningen: ”En sak som hjälpte mig att byta var ______.”

Dag 2 — Byteshandel igen

9 minuter

Förberedelser

1. Repetera snabbt kortfärgerna och de förnödenheter de representerar. Flytta ett använt kort per elev och låt sedan eleverna göra en ny omgång byten för att tillgodose sina behov.

Demonstration

• Upprepa vid behov den korta bytesdemonstrationen och meningsmallarna.

Byteshandel

• Använd bytesrutnätet för ytterligare en femminutersomgång med byteshandel; använd klassens signal för att avsluta.

Avstämning och gemensam reflektion

• Upprepa tumavstämningen och diskutera vad som gjorde den här omgången svår.

Minilektion

• Uppmärksamma problemet: byteshandel är svårt när två personer inte vill ha varandras saker. Förklara att pengar kan hjälpa.

Dag 3 — Knapphet och ansträngning: snäckjakt

9 minuter

Förberedelser

• Göm snäckor vid behov. Förklara att de kan användas som pengar; fastställ säkerhetsregler (inga knuffar och inget tagande av andras snäckor).

Skattjakt

• Genomför en fem minuter lång snäckjakt (2–3 snäckor per elev, med varierande svårighetsgrad).

Räkna och anteckna

• Låt eleverna räkna snäckorna i par; gör ett enkelt stapeldiagram som visar många/få och diskutera knapphet och ansträngning.

Minilektion

• Definiera varupengar—en sak som människor använder som pengar—och fråga om snäckor skulle kunna fungera på ön.

Reflektion

• ”Om snäckor blir pengar, vad skulle då priset på saker kunna bli? Varför?”

Dag 4 — Varupengar och priser: snäckmarknad

9 minuter

Förberedelser

1. Gå igenom förnödenheterna, flytta ett använt kort per elev och förklara att snäckor nu får användas vid byten.

Demonstration

• Demonstrera ett byte med snäckor. Eleverna bestämmer priserna.

Byteshandel

• Använd bytesrutnätet i fem minuter; använd klassens signal för att avsluta.

Avstämning och gemensam reflektion

• Använd tumavstämningen. Fråga vad pengar gjorde lättare eller svårare, vilka priser som uppstod och om resultatet kändes rättvist.

Dag 5 — Skattkista och önskelista

7 minuter

Förberedelser

• Göm skattkistan under dag 4.

Berättelseinledning

• Berätta att besättningen har hittat en skatt, bland annat ett låtsaspresentkort.

Skattjakt

• Eleverna hittar kistan; förklara att skatten ska bekosta en lyxönskan för var och en.

Önskelista

• Anteckna en lyxönskan bredvid varje elevs namn; berätta för klassen att sakerna kommer i morgon.

Dag 6 — Önskelista

Välj ett alternativ för den sista omgången. Alternativ 1 är grundupplägget på 60 minuter; alternativ 2 är det avancerade upplägget på 70 minuter.

ALTERNATIV 1 – Slumpmässig fördelning och byteshandel (ENKELT)

5 minuter

Fördela föremålen på önskelistorna slumpmässigt (till exempel som om de hade spritts ut vid ett luftnedsläpp). Eleverna byter föremål och kvarvarande snäckskal för att få det de vill ha.

Förberedelser inför handeln

• Påminn eleverna om att de bestämmer priserna och byter det de har mot det de vill ha.

Handel

• Avsätt fem minuter för handel. Eleverna får använda snäckskal och spelkort i handeln; använd klassens signal för att avsluta.

ALTERNATIV 2 – Auktion (AVANCERAD)

15 minuter

• Upphittaren äger föremålen; sälj dem på auktion mot snäckskal.

Förberedelser inför auktionen (3 min)

• Förklara hur en engelsk auktion fungerar: priserna stiger och den sista budgivaren vinner. Öva på signaler och påminn eleverna om att inte bjuda fler snäckskal än de har.

Auktioner (9 min)

• Auktionera ut ett föremål i taget.

Uppföljning av auktionen (3 min)

• Fråga hur budgetering, efterfrågan och regler påverkade resultatet.

Valfri fördjupning: Dag 7 — Frihet

• Använd EPA-metoden (enskilt–par–alla) för att planera en flykt med hjälp av de tillgängliga föremålen.

4 minuter

• Vilka föremål var dyra? Varför? Var kändes utbudet litet? Vilka strategier fungerade?
• ”Pengar gjorde handeln enklare eftersom ______.”
• Byteshandel var svårt → snäckskal hjälpte (varupengar) → pengar löser problemet med att båda parters önskemål måste sammanfalla.
• Koppling till Bitcoin – diskutera att Bitcoin är en form av pengar som hjälper människor att utbyta varor och tjänster, och diskutera sedan en skillnad mellan Bitcoin och snäckskal.
• Samla in materialet och kontrollera att alla spelkort har lämnats tillbaka så att de kan fördelas jämnt vid en framtida aktivitet.