Barco naufragado

Distribución del tiempo de un vistazo

Elija una opción para el Día 6. La actividad opcional del Día 7 y las preguntas para profundizar no se incluyen en ninguno de los dos totales.

Paso 1: Presente el escenario

3 minutos

• Repase brevemente los conceptos de intercambio, dinero y precio, además de la señal de la clase para detenerse y el límite de tiempo.

5 minutos

1. Cuente una breve historia sobre un naufragio: la tripulación llega a una isla y debe encontrar lo que necesita para sobrevivir. Use el Apéndice A si le resulta útil.
2. Pida a los estudiantes que nombren cuatro artículos útiles —machete, caña de pescar, tienda de campaña y fósforos— y explique que las cartas de la baraja los representan.
3. Verifique que todos entiendan el objetivo.

Día 1 — Trueque

9 minutos

Preparación

1. Entregue a cada estudiante varias cartas de un mismo palo: diamantes = machetes, corazones = cañas de pescar, tréboles = tiendas de campaña, picas = fósforos.
2. A medida que cada estudiante explique un uso, pase una carta a la pila de cartas usadas. Pregunte qué pueden hacer con las que les sobran; oriéntelos a intercambiarlas por lo que necesitan (Apéndice B).

Demostración

• Muestre un intercambio sencillo: un estudiante hace una oferta, el otro responde y llegan a un acuerdo. Incluya modelos de frases si resulta útil: «Tengo ____. Necesito ____».

Intercambio

• Explique la tabla de intercambios y luego dé a los estudiantes cinco minutos para intercambiar. Use la señal de la clase para detener la actividad.

Verificación y puesta en común

• Pulgar hacia arriba, hacia un lado o hacia abajo: cubrieron sus necesidades, casi lo lograron o todavía no. Conversen sobre quién tenía demasiado o muy poco; introduzca los conceptos de escasez y oferta y demanda.

Reflexión

• Pida a los estudiantes que completen: «Algo que me ayudó a intercambiar fue ______».

Día 2 — Trueque de nuevo

9 minutos

Preparación

1. Repase rápidamente los palos y los artículos que representan. Pase una carta usada por estudiante a la pila y luego invite a realizar otra ronda de intercambios para cubrir sus necesidades.

Demostración

• Repita la breve demostración de intercambio y las estructuras de frases si es necesario.

Intercambio

• Use la cuadrícula de intercambio para otra ronda de intercambios de cinco minutos; use la señal de la clase para detenerla.

Verificación y reflexión

• Repita la verificación con los pulgares y conversen sobre qué dificultó esta ronda.

Minilección

• Señale el problema: intercambiar es difícil cuando dos personas no quieren los objetos de la otra. Explique que el dinero puede ayudar.

Día 3 — Escasez y esfuerzo: búsqueda de conchas

9 minutos

Preparación

• Esconda las conchas si es necesario. Explique que pueden usarse como dinero; establezca reglas de seguridad (no empujar ni quitarles las conchas a otros).

Búsqueda del tesoro

• Organice una búsqueda de conchas de cinco minutos (2–3 conchas por estudiante, con distintos niveles de dificultad).

Conteo y registro

• Los estudiantes cuentan las conchas en parejas; elabore una gráfica de barras sencilla con las categorías muchas/pocas y conversen sobre la escasez y el esfuerzo.

Minilección

• Defina el dinero mercancía—un objeto que las personas usan como dinero— y pregunte si las conchas podrían servir como dinero en la isla.

Reflexión

• “Si las conchas se convierten en dinero, ¿cuál podría ser el precio de los objetos? ¿Por qué?”

Día 4 — Dinero mercancía y precios: mercado de conchas

9 minutos

Preparación

1. Revise los suministros, mueva una tarjeta usada por estudiante y explique que ahora se pueden usar conchas en los intercambios.

Demostración

• Demuestre un intercambio con conchas. Los estudiantes deciden los precios.

Intercambio

• Use la cuadrícula de intercambio durante cinco minutos; use la señal de la clase para detener la actividad.

Verificación y reflexión

• Use la verificación con los pulgares. Pregunte qué facilitó o dificultó el dinero, qué precios surgieron y si el resultado les pareció justo.

Día 5 — Cofre del tesoro y lista de deseos

7 minutos

Preparación

• Esconda el cofre del tesoro durante el día 4.

Introducción a la historia

• Anuncie que la tripulación ha encontrado un tesoro que incluye una tarjeta de regalo de mentira.

Búsqueda del tesoro

• Los estudiantes encuentran el cofre; explique que servirá para pagar un artículo de lujo que cada uno desee.

Lista de deseos

• Anote un artículo de lujo deseado junto al nombre de cada estudiante; dígale a la clase que los artículos llegarán mañana.

Día 6 — Lista de deseos

Elija una opción para la ronda final. La opción 1 es la versión básica de 60 minutos; la opción 2 es la versión avanzada de 70 minutos.

OPCIÓN 1 – Distribución aleatoria e intercambio (SIMPLE)

5 minutos

Distribuya al azar los artículos de la lista de deseos (por ejemplo, una entrega aérea los dispersó). Los estudiantes intercambian artículos y las conchas restantes para conseguir lo que quieren.

Preparación para el intercambio

• Recuerde a los estudiantes que ellos fijan los precios e intercambian lo que tienen por lo que quieren.

Intercambio

• Permita cinco minutos de intercambio. Los estudiantes pueden incluir conchas y cartas de juego; use la señal de la clase para detener la actividad.

OPCIÓN 2 – Subasta (AVANZADA)

15 minutos

• Quien encuentra los artículos es su dueño; véndalos mediante una subasta a cambio de conchas.

Preparación para la subasta (3 min)

• Explique cómo funciona una subasta inglesa: los precios suben y gana quien hace la última oferta. Practique las señales y recuerde a los estudiantes que no deben ofrecer más conchas de las que tienen.

Subastas (9 min)

• Subaste los artículos uno por uno.

Reflexión sobre la subasta (3 min)

• Pregunte cómo la planificación del presupuesto, la demanda y las reglas afectaron el resultado.

Actividad complementaria opcional: Día 7 — Libertad

• En la dinámica Pensar–Conversar en parejas–Compartir, use los objetos disponibles para planear una fuga.

4 minutos

• ¿Qué artículos eran caros? ¿Por qué? ¿Dónde la oferta pareció escasa? ¿Qué estrategias funcionaron?
• “El dinero facilitó el intercambio porque ______.”
• El trueque era difícil → las conchas ayudaron (dinero mercancía) → el dinero resuelve el problema de la coincidencia de necesidades.
• Conexión con Bitcoin – comente que Bitcoin es una forma de dinero que ayuda a las personas a intercambiar bienes y servicios; luego, comente una diferencia entre Bitcoin y las conchas.
• Recoja los materiales y verifique que se hayan devuelto todas las cartas de juego para distribuirlas equitativamente en una actividad futura.