Det er ikke retfærdigt!

Del af modul 2 i Bitcoin for Juniors →

enes-419fr-FRdezh-Hanspt-BRjakoaridnlrutrukbgcsdaelfihehihrhuitltnbplroslsvvi

AktivitetstypeSpilDiskussionErfaringsbaseret læring
Varighed60 min
DeltagelsesformHele klassenSmå grupperParIndividuelt
Beskrivelse

Eleverne udforsker begrebet retfærdighed ved at deltage i en række korte spil, hvor belønninger fordeles på forskellige måder. Gennem egne erfaringer sammenligner eleverne uretfærdige systemer, tilfældighedsbaserede systemer, indsatsbaserede systemer og arbejdsbevis. Følelsesmæssige reaktioner hilses velkommen og bruges til at understøtte struktureret refleksion. Aktiviteten opbygger en grundlæggende forståelse af retfærdighed, belønning og lige muligheder.

Mål

Læringsudbytte

Ved afslutningen af denne aktivitet vil eleverne kunne:

  • Opleve og identificere uretfærdige, tilfældighedsbaserede, indsatsbaserede og retfærdige systemer
  • Forstå, at ikke alle belønninger opnås på samme vilkår
  • Erkende, at retfærdighed kræver ens regler og lige muligheder
  • Udvikle ordforråd og følelsesmæssig bevidsthed om indsats, belønning og retfærdighed
  • Forberede sig begrebsmæssigt på arbejdsbevis

Målet med elevens egne ord

  •  “Afprøv, hvilke spil der er retfærdige, og hvilke der ikke er, og hvorfor.”
Materialer
  • Perler eller små brikker, der repræsenterer belønninger (“Min stak”), med mindst én pr. elev og en lille reserve
  • Billedkort eller billeder, der viser egenskaber eller kendetegn (hårfarve, tøj, fødselsdage osv.)
  • Tegnepapir og blyanter
  • Fem terninger pr. elev til runden med arbejdsbevis
  • Et sæt spillekort
  • Materialer til den valgte arbejdsopgave (for eksempel opgavekort, genstande til sortering eller spørgsmålskort)
  • Minutur eller stopur
  • Et centralt placeret bord eller en beholder, der fungerer som “banken”
  • Whiteboard eller stort ark papir og tusch til at notere klassens vurderinger
  • Åbent område til bevægelseslege
  • Valgfrit: Visuel støtte (se bilag A), skilte til hver runde (Uretfærdig, Tilfældig, Arbejde, Arbejdsbevis)

Opstilling

  • Ryd et sikkert legeområde, og læg alle perler i en centralt placeret “bank”.
  • Sæt skilte op til hver runde, og læg materialerne frem i den rækkefølge, De vil bruge dem.

Fremgangsmåde

Trin 1: Indled lektionen

5 minutter

  1. Forklar: “Vi skal spille fire spil; efter hvert spil afgør De, om det var retfærdigt.” Introducer Min stak: Eleverne beholder kun perler fra runder, som klassen accepterer som retfærdige.
  2. Spørg, hvad retfærdig betyder, og hvordan uretfærdighed føles.
Trin 2: Aktivitet

45 minutter

Forberedelse
  1. Forklar, at der stemmes efter hver runde. Læg perlerne fra en runde, som klassen kalder uretfærdig, tilbage i banken; gentag en retfærdig runde, hvis det er nyttigt.
Demonstration
  1. Vis, hvordan man optjener og afleverer en perle, og hvordan man reagerer respektfuldt på at vinde, tabe og være uenig.
Trin 3: Runde 1: Uretfærdig

10 minutter

  1. Brug en åbenlyst uretfærdig metode (for eksempel lærerens præferencer eller vilkårlige kendetegn). Stem: Havde alle lige stor chance? Havde indsatsen betydning? Læg perlerne tilbage.
Trin 4: Runde 2: Tilfældig

10 minutter

  1. Fordel belønninger ved hjælp af terninger eller kort. Spørg, om held og indsats gjorde det retfærdigt; læg perlerne tilbage, hvis klassen afviser det.
Trin 5: Runde 3: Arbejde

10 minutter

  1. Gennemfør en fysisk eller mental udfordring. Spørg, om alle kunne deltage på lige vilkår; læg perlerne tilbage, medmindre klassen accepterer systemet.
Trin 6: Runde 4: Arbejdsbevis

10 minutter

  1. Giv hver elev fem terninger og et tydeligt mål, for eksempel tre ens tal. Eleverne bliver ved med at slå, indtil det lykkes. Derefter afgør de, om de ens regler for alle gjorde det retfærdigt. Hvis ja, lægges belønningerne til Min stak.

Valgfrit: lad eleverne skiftes til at kontrollere resultaterne, før belønningerne bekræftes.

Kontrolpunkt
  1. Notér klassens vurdering hver gang.
Refleksion
  • Spørg, hvordan legene føltes, og hvad der gjorde den sidste anderledes. Fremhæv retfærdige regler, lige chancer og kontrol af resultater.
Trin 7: Afslutning

5 minutter

  1. Ryd op. Understreg: “Retfærdige systemer giver alle de samme regler og den samme chance.”

Hovedpointer

  • Sammenlign belønningssystemer for at forklare, hvad der gør et system retfærdigt.

Diskussionsspørgsmål

10 minutter

  1. Gennemgå de fire systemer, eleverne har oplevet: uretfærdigt, tilfældigt, arbejdsbaseret og Proof of Work.
  2. Drøft, hvorfor Proof of Work gav alle den samme chance.
  3. Knyt oplevelsen til systemer i den virkelige verden, hvor man gør sig fortjent til belønninger.

Valgfri fortælling eller kreativ refleksion: eleverne tegner eller skriver om en situation, hvor noget føltes uretfærdigt, eller om et system, de synes er retfærdigt.

Noter

Klasseledelse
  • Anerkend følelser åbent, og gør det klart, at frustration er naturlig.
  • Bevar roligt overblikket over uddelingen af perler.
  • Lad rollerne gå på skift, så alle bliver inddraget.
Udvidelser og aktiviteter til overskydende tid
  • Genfortæl aktiviteten som en historie eller fabel.
  • Sammenlign retfærdighed i lege med retfærdighed i det virkelige liv.
Differentiering
  • Yngre elever: færre terninger eller fælles kast.
  • Elever med engelsk som andetsprog/tilgængelighed: visuel støtte, demonstration og makkerordning.
  • Sikkerhed: hold opsyn med fysiske udfordringer, og giv mulighed for alternativer.
Forslag til opgave

Fortæl en forælder eller omsorgsperson om en regel i en leg, som De syntes var retfærdig. Spørg vedkommende, hvad der er med til at gøre en regel retfærdig.