Ce n’est pas juste !

Fait partie du module 2 de Bitcoin for Juniors →

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Type d’activitéJeuDiscussionApprentissage par l’expérience
Durée60 min
ParticipationClasse entièrePetits groupesBinômesIndividuel
Description

Les élèves explorent la notion d’équité en participant à une série de jeux courts qui distribuent les récompenses de différentes manières. Grâce à cette expérience directe, ils comparent des systèmes injustes, aléatoires, fondés sur l’effort et fondés sur la preuve de travail. Leurs réactions émotionnelles sont accueillies et servent de support à une réflexion structurée. L’activité permet d’acquérir une compréhension de base de l’équité, des récompenses et de l’égalité des chances.

Objectifs

Acquis d’apprentissage

À la fin de cette activité, les élèves seront capables de :

  • Expérimenter et identifier des systèmes injustes, aléatoires, fondés sur l’effort et équitables
  • Comprendre que toutes les récompenses ne se gagnent pas de la même manière
  • Reconnaître que l’équité exige des règles identiques et les mêmes chances pour tous
  • Enrichir leur vocabulaire et prendre conscience de leurs émotions en lien avec l’effort, les récompenses et l’équité
  • Se préparer à comprendre le concept de preuve de travail

L’objectif dans les mots de l’élève

  •  « Tester les jeux pour voir lesquels sont équitables, lesquels ne le sont pas, et pourquoi. »
Matériel
  • Des perles ou de petits jetons pour représenter les récompenses (« Ma réserve »), avec au moins un par élève et une petite réserve supplémentaire
  • Des cartes illustrées ou des images présentant des caractéristiques ou des attributs (couleur des cheveux, vêtements, dates d’anniversaire, etc.)
  • Du papier à dessin et des crayons
  • Cinq dés par élève pour la manche de preuve de travail
  • Un jeu de cartes à jouer
  • Le matériel nécessaire au défi choisi (par exemple, des cartes d’énigmes, des objets à trier ou des cartes de questions)
  • Un minuteur ou un chronomètre
  • Une table centrale ou un récipient pour servir de « banque »
  • Un tableau blanc ou une grande feuille de papier et un feutre pour noter les verdicts de la classe
  • Un espace dégagé pour les jeux nécessitant de bouger
  • Facultatif : un support visuel (voir l’annexe A), des étiquettes pour chaque manche (Injustice, Hasard, Travail, Preuve de travail)

Mise en place

  • Dégagez un espace de jeu sécurisé et placez toutes les perles dans une « banque » centrale.
  • Étiquetez chaque manche et disposez le matériel dans l’ordre où vous l’utiliserez.

Déroulement

Étape 1 : Préparer la séance

5 minutes

  1. Expliquez : « Nous allons jouer à quatre jeux ; après chacun, vous déciderez s’il était équitable. » Présentez Ma réserve : les élèves ne gardent que les perles des manches que la classe juge équitables.
  2. Demandez ce que signifie être équitable et ce que l’on ressent face à l’injustice.
Étape 2 : Activité

45 minutes

Mise en place
  1. Expliquez qu’un vote aura lieu après chaque manche. Remettez dans la banque les perles d’une manche que la classe juge injuste ; rejouez une manche équitable si cela est utile.
Démonstration
  1. Montrez comment gagner puis rendre une perle, ainsi que des façons respectueuses de réagir à la victoire, à la défaite et au désaccord.
Étape 3 : Manche 1 : Injustice

10 minutes

  1. Utilisez une méthode manifestement injuste (par exemple, les préférences de l’enseignant ou des caractéristiques arbitraires). Faites voter les élèves : chacun avait-il les mêmes chances ? L’effort a-t-il compté ? Remettez les perles dans la banque.
Étape 4 : Manche 2 : Hasard

10 minutes

  1. Attribuez les récompenses à l’aide de dés ou de cartes. Demandez si la chance et l’effort ont rendu la manche équitable ; remettez les perles dans la banque si la classe la rejette.
Étape 5 : Manche 3 : Travail

10 minutes

  1. Organisez un défi physique ou intellectuel. Demandez si tout le monde pouvait participer dans les mêmes conditions ; remettez les perles dans la banque, sauf si la classe accepte le système.
Étape 6 : Manche 4 : Preuve de travail

10 minutes

  1. Donnez à chaque élève cinq dés et un objectif clair, comme obtenir trois chiffres identiques. Les élèves continuent à lancer les dés jusqu’à réussir, puis décident si le fait d’avoir les mêmes règles pour tous a rendu la manche équitable. Si oui, ajoutez les récompenses à Ma réserve.

Facultatif : désignez un élève différent à chaque tour pour vérifier les résultats avant de confirmer les récompenses.

Point de contrôle
  1. Notez chaque verdict de la classe.
Réflexion
  • Demandez aux élèves ce qu’ils ont ressenti pendant les jeux et ce qui rendait le dernier différent. Soulignez l’importance de règles équitables, de chances égales et de la vérification des résultats.
Étape 7 : Conclusion

5 minutes

  1. Rangez le matériel. Rappelez : « Les systèmes équitables offrent à chacun les mêmes règles et les mêmes chances. »

Points clés

  • Comparez les systèmes de récompense pour expliquer ce qui rend un système équitable.

Questions de discussion

10 minutes

  1. Revenez sur les quatre systèmes expérimentés : injuste, aléatoire, fondé sur le travail, preuve de travail.
  2. Discutez des raisons pour lesquelles la preuve de travail donnait à chacun les mêmes chances.
  3. Faites le lien entre cette expérience et des systèmes du monde réel où les récompenses se méritent.

Récit ou réflexion créative facultative : les élèves dessinent ou écrivent à propos d’une situation qui leur a semblé injuste ou d’un système qu’ils jugent équitable.

Notes

Gestion de classe
  • Reconnaissez ouvertement les émotions et rappelez qu’il est normal de ressentir de la frustration.
  • Gardez calmement le contrôle de la distribution des perles.
  • Faites tourner les rôles pour favoriser l’inclusion de tous.
Prolongements et activités complémentaires
  • Racontez l’activité sous la forme d’une histoire ou d’une fable.
  • Comparez l’équité dans les jeux et dans la vie réelle.
Différenciation
  • Élèves plus jeunes : moins de dés ou lancers partagés.
  • Élèves apprenant la langue d’enseignement / accessibilité : repères visuels, démonstrations, entraide en binômes.
  • Sécurité : supervisez les défis physiques et proposez des alternatives.
Devoir suggéré

Parlez à un parent ou à une personne qui s’occupe de vous d’une règle de jeu qui vous a semblé équitable. Demandez-lui ce qui contribue à rendre une règle équitable.