To niesprawiedliwe!

Część modułu 2 w Bitcoin for Juniors →

enes-419fr-FRdezh-Hanspt-BRjakoaridnlrutrukbgcsdaelfihehihrhuitltnbplroslsvvi

Rodzaj aktywnościGraDyskusjaUczenie się przez doświadczenie
Czas trwania60 min
Forma uczestnictwaCała klasaMałe grupyParyIndywidualnie
Opis

Uczniowie poznają pojęcie sprawiedliwości, uczestnicząc w serii krótkich gier, w których nagrody są rozdzielane na różne sposoby. Dzięki bezpośredniemu doświadczeniu porównują systemy niesprawiedliwe, losowe, oparte na wysiłku oraz dowód pracy. Reakcje emocjonalne są mile widziane i służą jako punkt wyjścia do uporządkowanej refleksji. Ćwiczenie buduje podstawowe zrozumienie sprawiedliwości, nagradzania i równych szans.

Cele

Efekty uczenia się

Po zakończeniu tego ćwiczenia uczniowie będą potrafili:

  • Rozpoznawać systemy niesprawiedliwe, losowe, oparte na wysiłku i sprawiedliwe na podstawie własnego doświadczenia
  • Wyjaśnić, że nie wszystkie nagrody zdobywa się w taki sam sposób
  • Dostrzegać, że sprawiedliwość wymaga jednakowych zasad i równych szans
  • Posługiwać się słownictwem dotyczącym wysiłku, nagród i sprawiedliwości oraz rozpoznawać związane z nimi emocje
  • Wykorzystać poznane pojęcia do zrozumienia dowodu pracy

Cel słowami ucznia

  •  „Sprawdzę, które gry są sprawiedliwe, a które nie, i dlaczego”.
Materiały
  • Koraliki lub małe żetony symbolizujące nagrody („Mój stos”), co najmniej po jednym na ucznia oraz niewielki zapas
  • Karty obrazkowe lub ilustracje przedstawiające cechy lub atrybuty (kolor włosów, ubranie, daty urodzenia itp.)
  • Papier do rysowania i ołówki
  • Pięć kostek do gry na ucznia do rundy z dowodem pracy
  • Talia kart do gry
  • Materiały do wybranego zadania wymagającego pracy (na przykład karty z łamigłówkami, przedmioty do sortowania lub karty z pytaniami)
  • Minutnik lub stoper
  • Stół lub pojemnik ustawiony pośrodku, pełniący funkcję „banku”
  • Tablica lub duży arkusz papieru i marker do zapisywania werdyktów klasy
  • Wolna przestrzeń do zabaw ruchowych
  • Materiały dodatkowe: pomoce wizualne (zob. Załącznik A), etykiety poszczególnych rund (Niesprawiedliwość, Losowość, Praca, Dowód pracy)

Organizacja

  • Proszę przygotować bezpieczną przestrzeń do zabawy i umieścić wszystkie koraliki w centralnym „banku”.
  • Proszę oznaczyć każdą rundę i ułożyć potrzebne do niej materiały w kolejności ich użycia.

Przebieg

Krok 1: Wprowadzenie do lekcji

5 minut

  1. Proszę wyjaśnić: „Zagramy w cztery gry; po każdej z nich zdecydują Państwo, czy była sprawiedliwa”. Proszę wprowadzić pojęcie Mój stos: uczniowie zachowują koraliki tylko z tych rund, które klasa uzna za sprawiedliwe.
  2. Proszę zapytać, co oznacza sprawiedliwość i jakie uczucia wywołuje niesprawiedliwość.
Krok 2: Ćwiczenie

45 minut

Przygotowanie
  1. Proszę wyjaśnić, że po każdej rundzie odbędzie się głosowanie. Koraliki z rundy uznanej przez klasę za niesprawiedliwą należy zwrócić do banku; w razie potrzeby można powtórzyć sprawiedliwą rundę.
Demonstracja
  1. Proszę pokazać, jak zdobywa się i zwraca koralik oraz jak z szacunkiem reagować na wygraną, przegraną i różnice zdań.
Krok 3: Runda 1: Niesprawiedliwość

10 minut

  1. Proszę zastosować jawnie niesprawiedliwą metodę (na przykład preferencje nauczyciela lub arbitralnie wybrane cechy). Proszę przeprowadzić głosowanie: czy szanse były równe? Czy wysiłek miał znaczenie? Koraliki należy zwrócić.
Krok 4: Runda 2: Losowość

10 minut

  1. Proszę przyznawać nagrody na podstawie rzutów kostką lub losowania kart. Proszę zapytać, czy rola szczęścia i wysiłku sprawiła, że gra była sprawiedliwa; jeśli klasa jej nie zaakceptuje, koraliki należy zwrócić.
Krok 5: Runda 3: Praca

10 minut

  1. Proszę przeprowadzić zadanie wymagające wysiłku fizycznego lub umysłowego. Proszę zapytać, czy wszyscy mogli uczestniczyć na równych zasadach; jeśli klasa nie zaakceptuje tego systemu, koraliki należy zwrócić.
Krok 6: Runda 4: Dowód pracy

10 minut

  1. Proszę dać każdemu uczniowi pięć kostek i wyznaczyć jasny cel, na przykład wyrzucenie trzech takich samych liczb. Uczniowie rzucają do skutku, a następnie decydują, czy jednakowe zasady dla wszystkich sprawiły, że gra była sprawiedliwa. Jeśli tak, nagrody należy dołączyć do puli Mój stos.

Opcjonalnie: proszę wyznaczyć ucznia do weryfikacji wyników przed zatwierdzeniem nagród, za każdym razem powierzając tę rolę innej osobie.

Punkt kontrolny
  1. Proszę zapisać każdy werdykt klasy.
Refleksja
  • Proszę zapytać, jakie odczucia wywołały gry i czym ostatnia z nich różniła się od pozostałych. Proszę podkreślić znaczenie sprawiedliwych zasad, równych szans i sprawdzania wyników.
Krok 7: Podsumowanie

5 minut

  1. Proszę uporządkować salę. Proszę utrwalić przesłanie: „Sprawiedliwe systemy zapewniają wszystkim takie same zasady i równe szanse”.

Kluczowe zagadnienia

  • Proszę porównać systemy nagradzania, aby wyjaśnić, co sprawia, że system jest sprawiedliwy.

Pytania do dyskusji

10 minut

  1. Proszę omówić cztery wypróbowane systemy: niesprawiedliwy, losowy, oparty na pracy oraz oparty na dowodzie pracy.
  2. Proszę omówić, dlaczego dowód pracy zapewnił wszystkim równe szanse.
  3. Proszę powiązać to doświadczenie z systemami w rzeczywistym świecie, w których na nagrody trzeba zapracować.

Opcjonalne opowiadanie lub twórcza refleksja: uczniowie rysują lub piszą o sytuacji, która wydała im się niesprawiedliwa, albo o systemie, który uważają za sprawiedliwy.

Uwagi

Zarządzanie klasą
  • Proszę otwarcie uznawać emocje uczniów i pokazywać, że frustracja jest naturalna.
  • Proszę spokojnie nadzorować rozdawanie koralików.
  • Proszę zmieniać osoby pełniące poszczególne role, aby każdy mógł uczestniczyć.
Zadania rozszerzające i zajęcia na wypełnienie wolnego czasu
  • Proszę przedstawić przebieg ćwiczenia w formie opowiadania lub bajki.
  • Proszę porównać sprawiedliwość w grach ze sprawiedliwością w prawdziwym życiu.
Dostosowanie do potrzeb uczniów
  • Młodsi uczniowie: mniej kości lub wspólne rzuty.
  • Uczniowie uczący się języka angielskiego / dostępność: wskazówki wizualne, pokazywanie na przykładzie, praca w parach ze wzajemnym wsparciem.
  • Bezpieczeństwo: proszę nadzorować zadania ruchowe i umożliwić wybór alternatywnych zadań.
Proponowane zadanie

Proszę opowiedzieć rodzicowi lub opiekunowi o jednej zasadzie gry, która wydała się Panu/Pani sprawiedliwa. Proszę zapytać tę osobę, co sprawia, że zasada jest sprawiedliwa.