Това не е честно!

Част от модул 2 на Bitcoin for Juniors →

enes-419fr-FRdezh-Hanspt-BRjakoaridnlrutrukbgcsdaelfihehihrhuitltnbplroslsvvi

Вид дейностИграДискусияУчене чрез преживяване
Продължителност60 мин
УчастиеЦелият класМалки групиПо двойкиИндивидуално
Описание

Учениците изследват идеята за справедливост, като участват в поредица от кратки игри, в които наградите се разпределят по различни начини. Чрез пряк опит те сравняват несправедливи системи, системи, основани на случайността, системи, основани на усилия, и доказателство за работа. Емоционалните реакции се приемат с разбиране и се използват в подкрепа на структурирано осмисляне на преживяното. Дейността изгражда основно разбиране за справедливостта, наградите и равните възможности.

Цели

Резултати от обучението

До края на тази дейност учениците ще могат да:

  • Изпробват и разпознават несправедливи системи, системи, основани на случайността, системи, основани на усилия, и справедливи системи
  • Разбират, че не всички награди се печелят по еднакъв начин
  • Осъзнават, че справедливостта изисква еднакви правила и равни възможности
  • Обогатяват речника си и осъзнават емоциите си във връзка с усилията, наградите и справедливостта
  • Се подготвят на концептуално ниво за доказателство за работа

Целта с думите на ученика

  •  „Да изпробваме кои игри са справедливи и кои не са и защо.“
Материали
  • Мъниста или малки жетони, които да представляват наградите („Моята купчинка“), с поне едно за всеки ученик и малък резерв
  • Карти или изображения, показващи качества или характеристики (цвят на косата, облекло, рождени дни и др.)
  • Хартия за рисуване и моливи
  • По пет зара за всеки ученик за кръга с доказателство за работа
  • Тесте карти за игра
  • Материали за избраното предизвикателство, изискващо усилия (например карти със загадки, предмети за сортиране или карти с въпроси)
  • Таймер или хронометър
  • Маса в центъра или съд, които да служат за „банка“
  • Бяла дъска или голям лист хартия и маркер за записване на решенията на класа
  • Свободно пространство за подвижни игри
  • Допълнително по желание: нагледни материали (вижте Приложение A), надписи за всеки кръг (Несправедливост, Случайност, Работа, Доказателство за работа)

Организация

  • Освободете безопасно пространство за игра и поставете всички мъниста в обща „банка“.
  • Поставете надпис за всеки кръг и подредете материалите за него в реда, в който ще ги използвате.

Начин на провеждане

Стъпка 1: Подготовка на урока

5 минути

  1. Обяснете: „Ще играем четири игри; след всяка от тях Вие решавате дали е била справедлива.“ Представете Моята купчинка: учениците запазват мънистата само от кръговете, които класът приема за справедливи.
  2. Попитайте какво означава справедливост и как се чувстваме, когато нещо е несправедливо.
Стъпка 2: Дейност

45 минути

Подготовка
  1. Обяснете: гласувайте след всеки кръг. Връщайте в банката мънистата от кръг, който класът определя като несправедлив; повторете справедлив кръг, ако това би било полезно.
Демонстрация
  1. Покажете как се печели и връща мънисто, както и как се реагира с уважение при победа, загуба и несъгласие.
Стъпка 3: Кръг 1: Несправедливост

10 минути

  1. Използвайте явно несправедлив метод (например предпочитания на учителя или произволно избрани характеристики). Гласувайте: имаха ли всички равен шанс? Имаха ли значение усилията? Върнете мънистата.
Стъпка 4: Кръг 2: Случайност

10 минути

  1. Раздавайте награди според резултата от хвърляне на зарове или теглене на карти. Попитайте дали ролята на късмета и усилията е направила играта справедлива; върнете мънистата, ако класът я отхвърли като несправедлива.
Стъпка 5: Кръг 3: Работа

10 минути

  1. Проведете физическо или умствено предизвикателство. Попитайте дали всички са могли да участват при равни условия; върнете мънистата, освен ако класът не приеме системата.
Стъпка 6: Кръг 4: Доказателство за работа

10 минути

  1. Дайте на всеки ученик пет зара и ясна цел, например три еднакви числа. Учениците продължават да хвърлят, докато успеят, след което решават дали еднаквите правила за всички са направили играта справедлива. Ако е така, добавете наградите към Моята купчинка.

По желание: определете ученик, който да проверява резултатите, преди да бъдат потвърдени наградите, като редувате учениците в тази роля.

Контролна точка
  1. Запишете всяко решение на класа.
Размисъл
  • Попитайте как са се чувствали учениците по време на игрите и какво е направило последната игра различна. Подчертайте справедливите правила, равните шансове и проверката на резултатите.
Стъпка 7: Обобщение

5 минути

  1. Подредете. Затвърдете посланието: „Справедливите системи осигуряват на всички еднакви правила и равни шансове.“

Ключови моменти

  • Сравнете системите за възнаграждение, за да обясните какво прави една система справедлива.

Въпроси за обсъждане

10 минути

  1. Преговорете четирите изпробвани системи: несправедлива, случайна, основана на положен труд и доказателство за работа.
  2. Обсъдете защо доказателството за работа е дало на всички равни шансове.
  3. Свържете преживяното със системи от реалния свят, в които наградите се заслужават.

Разказ или творчески размисъл по желание: учениците рисуват или пишат за случай, в който нещо им се е сторило несправедливо, или за система, която смятат за справедлива.

Бележки

Управление на класа
  • Признавайте открито емоциите и обяснете, че е нормално да изпитваме разочарование.
  • Следете спокойно за реда при раздаването на мънистата.
  • Редувайте ролите, за да осигурите участието на всички.
Надграждащи дейности и занимания за свободното време
  • Преразкажете дейността като разказ или басня.
  • Сравнете справедливостта в игрите със справедливостта в реалния живот.
Диференциран подход
  • За по-малките ученици: по-малко зарове или общи хвърляния.
  • За ученици, изучаващи английски като допълнителен език / достъпност: визуални подсказки, демонстрации, работа с подкрепящ партньор.
  • Безопасност: наблюдавайте физическите предизвикателства и допускайте алтернативи.
Предложена задача

Разкажете на родител или на човек, който се грижи за Вас, за едно правило от играта, което Ви се е сторило справедливо. Попитайте какво според него прави едно правило справедливо.