Так нечестно!

Часть модуля 2 из Bitcoin for Juniors →

enes-419fr-FRdezh-Hanspt-BRjakoaridnlrutrukbgcsdaelfihehihrhuitltnbplroslsvvi

Тип заданияИграОбсуждениеОбучение на практике
Продолжительность60 мин
Формат участияВесь классМалые группыВ парахИндивидуально
Описание

Ученики исследуют понятие справедливости, участвуя в серии коротких игр, в которых награды распределяются разными способами. На собственном опыте они сравнивают несправедливые системы, системы, основанные на случайности, системы, основанные на усилиях, и доказательство работы. Эмоциональные реакции приветствуются и становятся основой для последовательного осмысления опыта. Занятие формирует базовое понимание справедливости, вознаграждения и равных возможностей.

Цели

Результаты обучения

К концу этого занятия ученики смогут:

  • На собственном опыте познакомиться с несправедливыми, случайными, основанными на усилиях и справедливыми системами и научиться их различать
  • Понять, что не все награды достаются за одинаковые усилия
  • Осознать, что справедливость требует одинаковых правил и равных возможностей
  • Расширить словарный запас и научиться лучше понимать эмоции, связанные с усилиями, вознаграждением и справедливостью
  • Подготовиться к пониманию понятия доказательства работы

Цель словами ученика

  •  «Проверить, какие игры справедливы, а какие нет, и почему».
Материалы
  • Бусины или небольшие жетоны, обозначающие награды («Мои накопления»), — не менее одной штуки на ученика и небольшой запас
  • Карточки или изображения, показывающие качества или признаки (цвет волос, одежду, дни рождения и т. д.)
  • Бумага для рисования и карандаши
  • По пять игральных костей на ученика для раунда «Доказательство работы»
  • Колода игральных карт
  • Материалы для выбранного задания, требующего усилий (например, карточки с головоломками, предметы для сортировки или карточки с вопросами)
  • Таймер или секундомер
  • Стол или ёмкость в центре игровой зоны для «банка»
  • Доска или большой лист бумаги и маркер для записи решений класса
  • Свободное пространство для подвижных игр
  • Желательно: наглядные материалы (см. Приложение A), таблички для каждого раунда («Несправедливость», «Случайность», «Работа», «Доказательство работы»)

Организация

  • Освободите безопасное место для игр и поместите все бусины в общий «банк» в центре.
  • Подготовьте таблички для каждого раунда и разложите материалы в порядке их использования.

Порядок проведения

Шаг 1: Подготовка к занятию

5 минут

  1. Объясните: «Мы сыграем в четыре игры; после каждой вы решите, была ли она справедливой». Введите понятие «Мои накопления»: ученики оставляют себе бусины только из тех раундов, которые класс признаёт справедливыми.
  2. Спросите, что значит «справедливо» и какие чувства вызывает несправедливость.
Шаг 2: Проведение занятия

45 минут

Подготовка
  1. Объясните: после каждого раунда проводится голосование. Если класс признаёт раунд несправедливым, верните полученные в нём бусины в банк; при необходимости повторите справедливый раунд.
Демонстрация
  1. Покажите, как заработать и вернуть бусину, а также как уважительно реагировать на победу, проигрыш и разногласия.
Шаг 3: Раунд 1: Несправедливость

10 минут

  1. Используйте заведомо несправедливый способ распределения наград (например, предпочтения учителя или произвольно выбранные признаки). Проведите голосование: были ли шансы равными? Имели ли значение усилия? Верните бусины в банк.
Шаг 4: Раунд 2: Случайность

10 минут

  1. Распределяйте награды с помощью игральных костей или карт. Спросите, сделали ли удача и усилия этот раунд справедливым; верните бусины в банк, если класс не признаёт его справедливым.
Шаг 5: Раунд 3: Работа

10 минут

  1. Проведите испытание, требующее физических или умственных усилий. Спросите, все ли могли участвовать на равных; верните бусины в банк, если класс не признаёт эту систему справедливой.
Шаг 6: Раунд 4: Доказательство работы

10 минут

  1. Дайте каждому ученику по пять игральных костей и поставьте чёткую цель, например получить три одинаковых числа. Ученики продолжают бросать кости, пока не достигнут цели, а затем решают, сделали ли одинаковые для всех правила этот раунд справедливым. Если да, добавьте награды в «Мои накопления».

По желанию: поручайте ученикам по очереди проверять результаты перед подтверждением наград.

Контрольная точка
  1. Записывайте каждое решение класса.
Рефлексия
  • Спросите, какие чувства вызвали игры и чем последняя отличалась от остальных. Подчеркните важность справедливых правил, равных шансов и проверки результатов.
Шаг 7: Подведение итогов

5 минут

  1. Наведите порядок. Закрепите мысль: «В справедливых системах у всех одинаковые правила и равные шансы».

Ключевые моменты

  • Сравните системы вознаграждения, чтобы объяснить, что делает систему справедливой.

Вопросы для обсуждения

10 минут

  1. Повторите четыре опробованные системы: несправедливая, случайная, основанная на выполнении работы и основанная на доказательстве работы.
  2. Обсудите, почему доказательство работы дало всем равные шансы.
  3. Свяжите полученный опыт с системами из реальной жизни, в которых награды нужно заслужить.

Рассказ или творческая рефлексия по желанию: ученики рисуют или пишут о ситуации, которая показалась им несправедливой, или о системе, которую они считают справедливой.

Примечания

Организация работы в классе
  • Открыто признавайте эмоции учеников и объясняйте, что испытывать досаду — нормально.
  • Спокойно контролируйте раздачу бусин.
  • Меняйте роли, чтобы каждый мог участвовать.
Дополнительные задания и занятия на оставшееся время
  • Перескажите ход занятия в виде истории или басни.
  • Сравните справедливость в играх и в реальной жизни.
Дифференцированный подход
  • Для младших учеников: меньше игральных костей или совместные броски.
  • Для изучающих язык обучения / обеспечения доступности: наглядные подсказки, демонстрация действий, работа в парах с взаимопомощью.
  • Безопасность: следите за выполнением физических заданий и предлагайте альтернативы.
Рекомендуемое задание

Расскажите родителю или опекуну об одном игровом правиле, которое показалось вам справедливым. Спросите, что, по их мнению, делает правило справедливым.