Először, másodszor, elkelt!

A(z) Bitcoin for Juniors 1. moduljának része →

enes-419fr-FRdezh-Hanspt-BRjakoaridnlrutrukbgcsdaelfihehihrhuitltnbplroslsvvi

Tevékenység típusaSzerepjátékÁrverés
Időtartam45 perc
Részvételi formaEgész osztály
Leírás

Ebben a tevékenységben a diákok egy tantermi árverésen vesznek részt, ahol „kagylókat” (vagy zsetonokat) használnak egyszerű pénzként. Az osztály élő árverést tart, amelyen hétköznapi tárgyakat adnak el egyenként a legtöbbet ajánló licitálónak. Miközben az árak valós időben alakulnak ki, a diákok megfigyelik, hogyan határozza meg a szűkösség (a tárgyak és a pénz korlátozott mennyisége) és a kereslet (hányan szeretnék ugyanazt a tárgyat), hogy valami mennyibe „kerül”. Az irányított közös megbeszélés összekapcsolja az árverés eredményeit az érték, a csere és az árképződés alapfogalmaival, hangsúlyozva, hogy az árak nem rögzítettek, és hogy a különböző emberek eltérően értékelik ugyanazt a tárgyat.

Célok

Tanulási eredmények

  • A diákok megtapasztalják a szűkösséget és az ár kialakulását egy élő árverésen való részvétel során.
  • Megtanulják, hogy a tárgyak értéket kapnak attól függően, hogy hányan szeretnék őket, és mennyire korlátozott a mennyiségük.
  • A diákok megértik, hogy:
    • A szűkösség értékesebbé teszi a tárgyakat.
    • Az árak nem rögzítettek; a kereslettől függenek.
    • Az emberek eltérően értékelik a különböző dolgokat.

A cél a diák szavaival

  • Licitáljon kagylókkal egy árverésen, és figyelje meg, hogyan változnak az árak, amikor sokan szeretnék ugyanazt a dolgot, de csak kevés van belőle.
Szükséges eszközök
  • 10 apró tantermi tárgy (szórakoztató vagy hasznos: matricák, ceruzák, harapnivalók, radírok, vicces kalapok, játékok stb.)
  • Kagylók (vagy papírzsetonok/érmék, ha nincsenek kagylók) — diákonként legalább 3–5
  • Fehértábla vagy nagy papírlap és filctoll a licitek egész osztály számára látható rögzítéséhez
  • Hasznos kiegészítő: árverési csengő vagy taps/jelzés

Elrendezés

  • Számolja meg az egyes diákok kezdő zsetonjait, és helyezze a 10 árverési tárgyat egy elöl lévő asztalra.

Menet

1. lépés: Az óra előkészítése

5 perc

  1. Mutassa be az árverési tárgyakat, nevezze meg az ismeretleneket, majd ossza ki a kagylókat a mai árverésen használt pénzként, és kérje meg a diákokat, hogy számolják meg őket.
2. lépés: Tevékenység

30 perc

Előkészítés
  1. Magyarázza el, hogy a tárgyakat egyenként adják el annak, aki a legtöbb kagylót ajánlja értük.
Bemutatás
  1. Tartson egy próbalicitet: induljon egy kagylóról, fogadjon el egy magasabb ajánlatot, tegye láthatóvá a liciteket, majd zárja le az árverést az „Először, másodszor, elkelt!” felkiáltással, hirdesse ki az árat, és jegyezze fel.
Élő árverés
  1. Árverezzen el minden tárgyat egy kagylós kikiáltási árról; jegyezze fel a végső árukat mindenki számára látható helyre.
Ellenőrzési pontok
  • Emlékeztesse a diákokat, hogy osszák be a pénzüket: ha elfogytak a kagylóik, nem licitálhatnak tovább.
3. lépés: Lezárás
  • Adja oda a tárgyakat a nyerteseknek, és gratuláljon az osztálynak.

Főbb pontok

  • Vegyen részt egy árverésen, hogy megismerje, hogyan befolyásolja a szűkösség és a kereslet az árat.

Kérdések a megbeszéléshez

  1. Tegye ki az összes tárgyat a végső árukkal együtt egy táblára/falra.
  2. Tegye fel a következő kérdéseket:
  3. Mely tárgyak voltak a legdrágábbak? Miért?
  4. Voltak olyan dolgok, amelyek nem értek sokat? Miért?
  5. Mindenki ugyanazokat a dolgokat szerette volna?
  6. Volt, akinek túl gyorsan elfogytak a kagylói?
  7. Hangsúlyozza: Az ár az értéktől és a szűkösségtől függ.
  8. Határozza meg ezeket a fogalmakat, és írja fel őket a táblára.

Megjegyzések

Az osztály irányítása
  • Egyes diákok igazságtalannak találhatják ezt az elgondolást. Előfordulhat, hogy mások túllicitálták őket az általuk vágyott tárgyakért. Vegye figyelembe, hogy ez negatív tanulási élmény lehet számukra. Kínáljon lehetőséget további kereskedésre és cserekereskedelemre (lásd a Differenciálás című részt alább).
Differenciálás
  • A zsetonok elosztásának módosítása megváltoztathatja a tevékenység kimenetelét. A legegyszerűbb és legigazságosabb módszer a zsetonok egyenlő elosztása. Ez azonban nem a legéletszerűbb helyzet. Haladóbb diákok esetében megfelelő lehet az egyenlőtlen elosztás, hogy megvitassák az anyagi helyzet változtatásának lehetőségeit és az egyenlőtlenséget.
  • Fiatalabb diákok: Ha a licitálás nehézséget okoz a diákoknak, a csoport tagjait sorban is meg lehet kérdezni.
  • Angolul tanulók / akadálymentesség: A gyerekek a pókerhez hasonlóan jelezhetik a licitjüket azzal, hogy kagylókat helyeznek az asztal közepére.
Kiegészítő és időkitöltő tevékenységek
  • Ha nem osztják ki ténylegesen a tárgyakat: ahelyett, hogy a diákok megkapnák őket, öntapadós jegyzetlapokra írják fel, hogy szerintük az egyes tárgyaknak mennyibe kellene kerülniük. Hasonlítsa össze az „előrejelzéseiket” az árverés tényleges eredményeivel.
  • Ez elméletibbé teszi a tevékenységet, és lehetővé teszi annak megismétlését anélkül, hogy nyereményekre lenne szükség.
  • Ha az idő engedi, cserepiacot lehet nyitni azoknak a diákoknak, akik nem elégedettek az árverés eredményével. Ösztönözze a diákokat arra, hogy csereberéljenek, és a megmaradt kagylóikat is használják fel az egymás közötti kereskedéshez. Ez történhet szervezetten, tanári irányítással, vagy decentralizáltan, alkalomszerűen, teret adva a diákok kezdeményezéseinek.
Javasolt feladat

Meséljen el egy szülőjének vagy gondviselőjének egy árverésre bocsátott tárgyat érintő esetet, és azt, hogy miért változott a tárgy ára. Kérdezze meg, szerinte mitől emelkedhet vagy csökkenhet egy ár.