Po raz pierwszy, po raz drugi, sprzedane!

Część modułu 1 w Bitcoin for Juniors →

enes-419fr-FRdezh-Hanspt-BRjakoaridnlrutrukbgcsdaelfihehihrhuitltnbplroslsvvi

Rodzaj aktywnościOdgrywanie rólAukcja
Czas trwania45 min
Forma uczestnictwaCała klasa
Opis

W tym ćwiczeniu uczniowie biorą udział w klasowej aukcji, używając „muszelek” (lub żetonów) jako prostej formy pieniądza. Klasa przeprowadza aukcję na żywo, podczas której przedmioty codziennego użytku są sprzedawane pojedynczo osobom oferującym najwyższą cenę. Gdy ceny kształtują się na bieżąco, uczniowie obserwują, jak rzadkość (ograniczona liczba przedmiotów i ograniczona ilość pieniędzy) oraz popyt (liczba osób chcących zdobyć ten sam przedmiot) wpływają na to, ile coś „kosztuje”. Refleksja pod kierunkiem nauczyciela łączy wyniki aukcji z podstawowymi pojęciami dotyczącymi wartości, wymiany i kształtowania się cen, podkreślając, że ceny nie są stałe, a różne osoby przypisują temu samemu przedmiotowi różną wartość.

Cele

Efekty uczenia się

  • Uczniowie doświadczają zjawiska rzadkości i obserwują, jak ceny kształtują się podczas udziału w aukcji na żywo.
  • Uczą się, że przedmioty zyskują wartość w zależności od tego, ile osób chce je mieć i jak ograniczona jest ich dostępność.
  • Uczniowie rozumieją, że:
    • Rzadkość sprawia, że przedmioty stają się bardziej wartościowe.
    • Ceny nie są stałe; zależą od popytu.
    • Ludzie przypisują różnym rzeczom różną wartość.

Cel słowami ucznia

  • Używam muszelek do licytowania na aukcji i obserwuję, jak zmieniają się ceny, gdy wiele osób chce mieć tę samą rzecz, a dostępnych jest niewiele sztuk.
Materiały
  • 10 drobnych przedmiotów z klasy (zabawnych lub przydatnych: naklejki, ołówki, przekąski, gumki do ścierania, śmieszne kapelusze, zabawki itp.)
  • Muszelki (lub papierowe żetony/monety, jeśli muszelki nie są dostępne) — co najmniej 3–5 na ucznia
  • Tablica lub duży arkusz papieru i marker do zapisywania ofert w miejscu widocznym dla całej klasy
  • Opcjonalnie: dzwonek aukcyjny lub klaśnięcie/sygnał

Organizacja

  • Proszę przeliczyć początkową pulę żetonów każdego ucznia i umieścić 10 przedmiotów przeznaczonych na aukcję na stole z przodu sali.

Przebieg

Krok 1: Przygotowanie lekcji

5 minut

  1. Proszę pokazać przedmioty przeznaczone na aukcję, podając nazwy tych, których uczniowie nie znają, a następnie rozdać muszelki jako pieniądze na dzisiejszą aukcję i poprosić uczniów o ich przeliczenie.
Krok 2: Ćwiczenie

30 minut

Przygotowanie
  1. Proszę wyjaśnić, że przedmioty są sprzedawane pojedynczo osobie, która zaoferuje najwięcej muszelek.
Pokaz
  1. Proszę przeprowadzić jedną próbną licytację: zacząć od jednej muszelki, przyjąć wyższą ofertę, zadbać o widoczność ofert, a następnie zakończyć słowami „Po raz pierwszy, po raz drugi, sprzedane”, ogłosić cenę i ją zapisać.
Aukcja na żywo
  1. Proszę licytować każdy przedmiot od jednej muszelki i zapisywać jego ostateczną cenę w miejscu widocznym dla wszystkich.
Przypomnienia w trakcie
  • Proszę przypominać uczniom o planowaniu wydatków: nie mogą licytować, gdy skończą im się muszelki.
Krok 3: Zakończenie
  • Proszę przekazać przedmioty zwycięzcom i pogratulować klasie.

Kluczowe zagadnienia

  • Udział w aukcji pozwala sprawdzić, jak rzadkość i popyt wpływają na cenę.

Pytania do dyskusji

  1. Proszę umieścić wszystkie przedmioty wraz z ich ostatecznymi cenami na tablicy/ścianie.
  2. Proszę zapytać:
  3. Które przedmioty były najdroższe? Dlaczego?
  4. Czy niektóre rzeczy były niewiele warte? Dlaczego?
  5. Czy wszyscy chcieli mieć te same rzeczy?
  6. Czy komuś zbyt szybko skończyły się muszelki?
  7. Proszę podkreślić: Cena wynika z wartości i rzadkości.
  8. Proszę zdefiniować te pojęcia i zapisać je na tablicy.

Uwagi

Zarządzanie klasą
  • Niektórzy uczniowie mogą uznać tę zasadę za niesprawiedliwą. Ktoś mógł ich przelicytować przy przedmiotach, które chcieli zdobyć. Proszę mieć na uwadze, że może to być dla nich negatywne doświadczenie edukacyjne. Proszę zaproponować możliwość dalszego handlu i barteru (zob. Różnicowanie poniżej).
Różnicowanie
  • Zmiana sposobu rozdzielania żetonów może wpłynąć na wynik ćwiczenia. Najprostszą i najsprawiedliwszą metodą jest rozdzielenie żetonów po równo. Nie jest to jednak najbardziej realistyczna sytuacja. Nierówny podział może być odpowiedni dla bardziej zaawansowanych uczniów jako punkt wyjścia do dyskusji o możliwościach poprawy sytuacji finansowej i nierównościach.
  • Młodsi uczniowie: Jeśli licytowanie sprawia uczniom trudność, można kolejno pytać każdą osobę w grupie o jej ofertę.
  • Osoby uczące się języka angielskiego / dostępność: Dzieci mogą wskazywać wysokość swojej oferty, kładąc muszelki na środku stołu, podobnie jak żetony w pokerze.
Ćwiczenia dodatkowe i zadania na wypełnienie czasu
  • Jeśli przedmioty nie są rozdawane: zamiast otrzymywać przedmioty, uczniowie zapisują na karteczkach samoprzylepnych, ile ich zdaniem każdy przedmiot powinien kosztować. Proszę porównać ich „przewidywania” z rzeczywistymi wynikami aukcji.
  • Dzięki temu ćwiczenie staje się bardziej teoretyczne i można je powtarzać bez konieczności zapewniania nagród.
  • Jeśli czas na to pozwala, można zorganizować targ dla uczniów niezadowolonych z wyników aukcji. Można zachęcić uczniów do wymiany barterowej i wykorzystywania pozostałych muszelek do handlu między sobą. Handel może przebiegać w sposób uporządkowany pod kierunkiem nauczyciela albo odbywać się w sposób zdecentralizowany i spontaniczny, pozwalając uczniom przejąć inicjatywę.
Proponowane zadanie

Proszę opowiedzieć rodzicowi lub opiekunowi o jednym z przedmiotów wystawionych na aukcji i wyjaśnić, dlaczego jego cena się zmieniła. Proszę zapytać, co jego zdaniem może powodować wzrost lub spadek ceny.