للمرة الأولى، للمرة الثانية، تم البيع!
جزء من الوحدة 1 من Bitcoin for Juniors →
enes-419fr-FRdezh-Hanspt-BRjakoaridnlrutrukbgcsdaelfihehihrhuitltnbplroslsvvi
التجهيز
- عدّوا الرموز التي سيبدأ بها كل طالب، وضعوا أغراض المزاد الـ10 على طاولة في مقدمة الصف.
خطوات التنفيذ
الخطوة 1: التمهيد للدرس
5 دقائق
- اعرضوا أغراض المزاد، واذكروا أسماء غير المألوف منها، ثم وزّعوا الأصداف بوصفها نقود مزاد اليوم واطلبوا من الطلاب عدّها.
الخطوة 2: النشاط
30 دقيقة
الإعداد
- اشرحوا أن الأغراض تُباع واحدًا تلو الآخر لصاحب أعلى عرض بالأصداف.
عرض توضيحي
- أجروا جولة مزايدة تدريبية واحدة: ابدؤوا بصدفة واحدة، واقبلوا عرضًا أعلى، واعرضوا العروض ليراها الجميع، ثم اختتموا بقول «للمرة الأولى، للمرة الثانية، بيع»، وأعلنوا السعر وسجّلوه.
المزاد المباشر
- اعرضوا كل غرض في المزاد بدءًا من صدفة واحدة؛ وسجّلوا سعره النهائي في مكان يراه الجميع.
نقاط متابعة
- ذكّروا الطلاب بالتخطيط لإنفاق أصدافهم: لا يمكنهم المزايدة بعد نفادها.
الخطوة 3: الختام
- سلّموا الأغراض للفائزين وهنّئوا طلاب الصف.
النقاط الرئيسية
- المشاركة في مزاد لاستكشاف كيفية تأثير الندرة والطلب في السعر.
أسئلة النقاش
- اعرضوا جميع الأغراض مع أسعارها النهائية على لوحة/حائط.
- اسألوا:
- أي الأغراض كانت الأعلى سعرًا؟ ولماذا؟
- هل كانت قيمة بعض الأشياء منخفضة؟ ولماذا؟
- هل أراد الجميع الأشياء نفسها؟
- هل نفدت أصداف أحدكم بسرعة كبيرة؟
- أكّدوا أن: السعر ينشأ من القيمة و الندرة.
- عرّفوا هذه المصطلحات واكتبوها على السبورة.
ملاحظات
إدارة الصف
- قد يرى بعض الطلاب أن هذا المفهوم غير عادل. فربما قدّم آخرون عروضًا أعلى منهم على أغراض كانوا يرغبون فيها. انتبهوا إلى أن ذلك قد يجعل تجربة التعلُّم سلبية بالنسبة إليهم. أتيحوا إمكانية إجراء مزيد من التبادل و المقايضة (انظروا التمايز التعليمي أدناه).
التمايز التعليمي
- يمكن أن يؤدي تعديل طريقة توزيع القطع الرمزية إلى تغيير نتيجة النشاط. وأبسط الطرق وأكثرها إنصافًا هي توزيع القطع بالتساوي. لكن هذا ليس الوضع الأكثر واقعية. وقد يكون التوزيع غير المتساوي مناسبًا للطلاب الأكثر تقدمًا لمناقشة الحراك المالي وعدم المساواة.
- الطلاب الأصغر سنًا: إذا كانت المزايدة صعبة على الطلاب، فيمكن سؤال أفراد المجموعة عن عروضهم بالتناوب.
- متعلمو اللغة الإنجليزية/إمكانية الوصول: يمكن للأطفال الإشارة إلى قيمة عروضهم بوضع الأصداف في وسط الطاولة، على غرار لعبة البوكر.
أنشطة إضافية وأنشطة لملء الوقت
- إذا لم تُوزَّع الأغراض فعليًا: بدلًا من توزيع الأغراض، يكتب الطلاب على أوراق ملاحظات لاصقة ما يعتقدون أن سعر كل غرض ينبغي أن يكون عليه. قارنوا «توقعاتهم» بنتائج المزاد الفعلية.
- هذا يجعل النشاط أكثر نظرية ويتيح تكراره دون الحاجة إلى جوائز.
- إذا سمح الوقت، يمكن فتح سوق للتبادل يشارك فيه الطلاب غير الراضين عن المزاد. ويمكن تشجيع الطلاب على المقايضة واستخدام ما تبقى لديهم من أصداف للتبادل فيما بينهم. ويمكن تنظيم ذلك بإشراف المعلم وقيادته، أو تركه يجري بصورة لامركزية وعفوية، بما يتيح للطلاب أخذ زمام المبادرة.
واجب مقترح
أخبروا أحد الوالدين أو مقدمي الرعاية عن أحد الأغراض المعروضة في المزاد وسبب تغيّر سعره. واسألوه عمّا يعتقد أنه قد يؤدي إلى ارتفاع السعر أو انخفاضه.