C’est à moi !

Fait partie du module 6 de Bitcoin for Juniors →

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Type d’activitéSimulationJeu
Durée45 min
ParticipationClasse entièrePetits groupes
Description

Dans cette activité, les élèves simulent le minage de Bitcoin en utilisant des cartes à jouer comme hachages et des mots de vocabulaire comme transactions. Les équipes retournent des cartes pour trouver des paires identiques. Lorsqu’elles trouvent deux cartes identiques, elles disent « C’est à moi ». Une paire valide leur donne accès à la mempool, où elles récupèrent un mot de vocabulaire lié à Bitcoin. Les mots sont regroupés en blocs et ne comptent qu’après confirmation. Le nombre de cartes dans la réserve de minage représente la difficulté et est ajusté entre les manches. Les scores finaux sont calculés en comptant le nombre total de lettres des mots confirmés conservés dans le portefeuille de chaque équipe.

Objectifs

Acquis d’apprentissage

À la fin de cette activité, les élèves seront capables de :

  • Expliquer que le minage nécessite des tentatives répétées
  • Décrire comment la difficulté peut augmenter ou diminuer
  • Comprendre que les transactions sont regroupées en blocs
  • Reconnaître que la confirmation précède la propriété
  • Faire le lien entre l’effort et la récompense

L’objectif dans les mots de l’élève

  •  « Je trouve une paire identique et je dis “C’est à moi” pour gagner un mot pour mon portefeuille. »
Matériel
  • 1–2 jeux de cartes à jouer
  • 40–60 cartes de vocabulaire lié à Bitcoin (voir l’annexe A)
  • 1 enveloppe par équipe portant la mention PORTEFEUILLE
  • 1 grande enveloppe portant la mention BLOC
  • Panneaux portant les mentions MEMPOOL et RÉSERVE DE MINAGE
  • Minuteur
  • Espace sur une table ou au sol pour disposer les cartes
  • Facultatif : autocollants ou tampons pour la confirmation, tableau blanc pour noter les scores
  • Facultatif : clochette ou signal sonore pour annoncer qu’un bloc est complet

Mise en place

  • Disposez les cartes face cachée en grille pour constituer la réserve de minage et délimitez des zones distinctes MEMPOOL et BLOC.
  • Donnez à chaque équipe une enveloppe PORTEFEUILLE et gardez les cartes de vocabulaire, le minuteur et les cartes à jouer supplémentaires à portée de main.

Déroulement

Étape 1 : Préparer la séance
  1. Revoyez brièvement les termes hachage, miner, bloc, portefeuille et difficulté. Donnez des explications courtes et concrètes, puis expliquez que les élèves doivent « prouver leur travail » avant de gagner des mots.

5 minutes

  1. Disposez 20 cartes à jouer face cachée en grille et expliquez que deux cartes identiques constituent un hachage valide. Faites une démonstration en retournant deux cartes, en disant « C’est à moi » si elles sont identiques et en remettant face cachée les cartes qui ne le sont pas.
Étape 2 : Activité

30 minutes

Mise en place
  1. Répartissez les élèves en équipes de 3–4 et donnez à chaque équipe une enveloppe PORTEFEUILLE. Placez les cartes de vocabulaire face cachée dans la zone MEMPOOL et l’enveloppe BLOC à l’avant de la classe.
Déroulement
  1. Utilisez 20 cartes dans la réserve de minage. À tour de rôle, les équipes retournent deux cartes ; si elles sont identiques, elles disent « C’est à moi », récupèrent un mot dans la MEMPOOL et le lisent correctement pour le conserver temporairement.
  2. Arrêtez la manche après 6–8 minutes. Si trop de mots ont été minés, ajoutez des cartes ; si trop peu de mots ont été minés, retirez-en. Expliquez : « Lorsque le minage est trop rapide, nous le rendons plus difficile. Lorsque le minage est trop lent, nous le rendons plus facile. »
Déroulement
  1. À la fin de chaque manche, rassemblez les mots gagnés dans l’enveloppe BLOC et annoncez « Bloc complet ». Remettez les mots confirmés dans le PORTEFEUILLE de chaque équipe ; seuls les mots confirmés comptent.
Étape 3 : Rangement
  • Comptez les cartes et remettez-les dans leurs jeux pour les compléter. Rassemblez les cartes de vocabulaire, les portefeuilles vides et l’enveloppe BLOC ; remettez-les en piles, rangez la zone de minage, effacez le tableau et vérifiez qu’aucune carte ne se trouve sous les tables et les chaises.

Points clés

  • Simuler le minage pour expliquer la difficulté, les blocs, la confirmation et la récompense.

Questions de discussion

4 minutes

  • Que s’est-il passé lorsque nous avons ajouté des cartes ?
  • Était-il plus difficile de trouver des paires ?
  • Avez-vous gagné moins de mots ?
  • Les mots plus longs rapportaient-ils plus de points ?
  • Tout le monde a-t-il suivi les mêmes règles ?

Notes

Gestion de classe
  •  Une seule équipe retourne des cartes à la fois
  • Il est interdit de toucher les cartes en dehors de son tour
  • Les mots doivent être lus clairement à voix haute
  • Les cartes doivent être remises soigneusement en place si elles ne sont pas identiques
Approfondissements et activités d’appoint
  • Introduisez un halving sous forme d’événement : après un délai défini, chaque hachage valide ne rapporte plus qu’un mot sur deux
  • Exigez des paires de cartes rouges uniquement pour les hachages valides
  • Ajoutez un bonus si une équipe mine trois paires au cours d’une même manche
Différenciation pédagogique
  • Élèves plus jeunes : utiliser les cartes de mots directement dans le pool de minage peut faciliter l’activité.
  • Apprenants de l’anglais / Accessibilité : ajoutez des illustrations aux cartes de vocabulaire. Autorisez l’aide à la lecture entre élèves.
  • Sécurité : dégagez l’espace autour du pool de minage. Il est interdit de courir.
Devoir suggéré

Expliquez le jeu d’association de cartes à un parent ou à une personne qui s’occupe de vous. Expliquez comment le respect des mêmes règles a aidé les équipes à jouer ensemble.